作者：朱永新

閱讀是提高國(guó)民素質(zhì)、縮小教育差距、推進(jìn)教育公平的有效路徑

1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布每年4月23日為“世界圖書(shū)與版權(quán)日”，號(hào)召全球各地的人們，無(wú)論年老還是年輕、貧窮還是富有、患病還是健康，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣與成長(zhǎng)，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重和感謝為人類(lèi)文明奉獻(xiàn)自己力量的人們。這一日子在中國(guó)被稱(chēng)為“世界讀書(shū)日”，以此推進(jìn)閱讀，在全社會(huì)涵養(yǎng)書(shū)香。

25年彈指一揮。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類(lèi)的閱讀生態(tài)發(fā)生了很大變化。但無(wú)論信息載體、圖書(shū)形式以及閱讀方式發(fā)生怎樣變化，閱讀的價(jià)值與閱讀的本質(zhì)不會(huì)變，人類(lèi)的閱讀需求不會(huì)變，以閱讀充實(shí)生命、改變命運(yùn)的夢(mèng)想也不會(huì)變。

閱讀也是教育的重要方式和重要內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)在縮小教育差距、促進(jìn)教育公平方面做了大量工作，但在東部與西部、城市與鄉(xiāng)村、重點(diǎn)校與薄弱校之間，仍然存在一定差距。要想進(jìn)一步提高教育質(zhì)量、提升教育公平，還需探索更多路徑、找到更好方法。這其中，推進(jìn)閱讀公平是重要一環(huán)。

有教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們有了與中心城市的孩子一樣多的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)時(shí)，他們精神發(fā)展的起點(diǎn)就站在了同樣的起跑線(xiàn)上。有學(xué)者認(rèn)為，只有在妥善處理好閱讀問(wèn)題后，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中處于最佳地位。讓所有學(xué)生能夠和那些最偉大的經(jīng)典對(duì)話(huà)，用閱讀填平生活的溝壑，正是推動(dòng)閱讀的社會(huì)意義所在。

近年來(lái)，由于工作需要，筆者走進(jìn)了許多不同區(qū)域不同類(lèi)型的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)那些注重閱讀的學(xué)校，圖書(shū)館品質(zhì)高、師生閱讀氛圍好的學(xué)校，無(wú)論是師生的精神氣質(zhì)，還是學(xué)校的文化建設(shè)以及各類(lèi)教學(xué)指標(biāo)的考核，都相對(duì)較好。我們以“營(yíng)造書(shū)香校園”為主題進(jìn)行的教育探索行動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)以閱讀為手段推進(jìn)家校共育。通過(guò)多年跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)閱讀在學(xué)校教育、家庭教育中，都有著極好的效果。而新教育螢火蟲(chóng)親子共讀公益項(xiàng)目，長(zhǎng)期給數(shù)十萬(wàn)父母免費(fèi)提供閱讀方法的指導(dǎo)。那些注重閱讀的家庭往往能夠親子共讀，幫助孩子養(yǎng)成閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀能力，孩子各方面發(fā)展也更加均衡、更加全面。

當(dāng)前，“父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)”“最好的學(xué)區(qū)房是家中的書(shū)房”，已經(jīng)成為許多家庭和學(xué)校的共識(shí)。伴隨又一個(gè)“世界讀書(shū)日”，我們可以更多關(guān)注：如何為鄉(xiāng)村的孩子、困難群體的孩子、邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子提供更多更好的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)？如何更有效地為這些孩子提供閱讀指導(dǎo)，讓他們享受閱讀、熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀？如何加強(qiáng)西部地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱學(xué)校的圖書(shū)館建設(shè)，幫助他們辦好身邊的“精神食堂”？閱讀是提高國(guó)民素質(zhì)、縮小教育差距、推進(jìn)教育公平的有效路徑。用閱讀照亮更多孩子的成長(zhǎng)之路，他們將因此擁有更美好的生活、更美好的未來(lái)，也必將為人類(lèi)智慧和文明的發(fā)展拓展出更大空間。

（作者為民進(jìn)中央副主席、蘇州大學(xué)新教育研究院教授）