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劉冬青:線上教學(xué)也是教師提升專業(yè)水平的好時(shí)機(jī)

2020年04月14日 15:58 | 作者:劉冬青 | 來源:新華網(wǎng)  
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4月13日是北京開展中小學(xué)線上學(xué)科教學(xué)的日子。而在北京之外,各地也紛紛利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開展線上新課教學(xué)。線上新課教學(xué),對(duì)教師而言是新的挑戰(zhàn),也是夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的新起點(diǎn)。

線上講課,不僅是對(duì)教師信息化素養(yǎng)的“大練兵”,也是對(duì)其專業(yè)教學(xué)能力的“大練兵”。一般而言,每堂直播課都有幾個(gè)班的學(xué)生一起看,錄播課更是要被一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市的學(xué)生反復(fù)播放。對(duì)老師來說,每堂網(wǎng)課都是一次大型公開課,備課和講課都要認(rèn)真。而講了1個(gè)多月的“公開課”,教師教學(xué)能力又怎會(huì)不提高呢?同時(shí),為了保障學(xué)習(xí)精力,小學(xué)一節(jié)網(wǎng)課時(shí)長(zhǎng)一般是20分鐘左右。課程時(shí)長(zhǎng)壓縮后,老師們上課時(shí)廢話少了,語句愈加精練,上課語言風(fēng)格都大有改觀,網(wǎng)課教學(xué)可謂教師提升專業(yè)授課水平的好時(shí)機(jī)。

從面對(duì)面教學(xué)到空中課堂,師生之間互動(dòng)變難被認(rèn)為是網(wǎng)課的一大缺憾。但在實(shí)際教學(xué)中,很多老師也發(fā)現(xiàn)了線上互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂其實(shí)更適合外向的孩子,他們喜歡在課堂上發(fā)言,性格內(nèi)向的學(xué)生往往不敢舉手。而線上環(huán)境更包容也更自如,有些平日里不常發(fā)言的學(xué)生也愿意按“舉手”鍵、發(fā)彈幕,參與到課堂討論中。雖然線上互動(dòng)確有諸多不便,但老師們也能在直播課中引導(dǎo)內(nèi)向孩子發(fā)表觀點(diǎn),建立其在人群中發(fā)言的自信。不得不說,線上互動(dòng)的特殊性,恰恰成了老師和內(nèi)向孩子互動(dòng)的新契機(jī)。直播課互動(dòng)的啟發(fā),也讓教師思考如何增強(qiáng)師生互動(dòng)時(shí)有了新方向和新起點(diǎn)。

不得已而為之的網(wǎng)課教學(xué),還迫使教師們升級(jí)了自己的“技能包”。為避免學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān),一般學(xué)校都會(huì)要求每班的各科老師使用同一款直播軟件。教師還要分析軟件的直播數(shù)據(jù),對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和互動(dòng)頻次等進(jìn)行追蹤。平日里,很多教師懈怠于研究新媒體教學(xué)工具。而在這次“直播浪潮”中,直播課成了教師信息化素養(yǎng)的練兵場(chǎng),“被迫出道”的老師們一起站在了直播教學(xué)的起點(diǎn),為保障教學(xué)效果練就了新媒體教學(xué)的十八般武藝。可想而知,在今后的教學(xué)中,新媒體工具不再只是雞肋般的“點(diǎn)綴”,有了“網(wǎng)感”的老師們可以翻出新花樣,讓傳統(tǒng)課堂更有趣。

在人工智能發(fā)展、5G逐漸普及的大趨勢(shì)下,一次疫情期間的特殊網(wǎng)課正是對(duì)教師新媒體運(yùn)用能力的倒逼。原來懈怠于新媒體教學(xué)的老師,也借此機(jī)會(huì)提升了信息化素養(yǎng),站在了新媒體教學(xué)的新起點(diǎn)。疫情雖給教育行業(yè)帶來諸多困難,但這段特殊的網(wǎng)課經(jīng)歷也給了教育者很多新思考,或許這也正是教育改革的一個(gè)契機(jī)呢? (劉冬青)

編輯:董雨吉

關(guān)鍵詞:教學(xué) 教師 線上

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