作者：張貴勇

受疫情影響，我國(guó)中小學(xué)生今年迎來超長(zhǎng)“寒假”，但也由此帶來不少諸如家庭教育嚴(yán)重缺位、親子矛盾頻發(fā)等問題。對(duì)此，《中國(guó)青年報(bào)》就刊發(fā)了《疫情打破家庭教育的舒適區(qū)》一文。文中指出，“我國(guó)家庭教育體系中存在七大問題，其中一項(xiàng)重要問題就是對(duì)家庭教育組織的相關(guān)指導(dǎo)和服務(wù)水平專業(yè)化程度不足，無法為家長(zhǎng)提供與時(shí)代同步的教育指導(dǎo)……”

而解決此類問題，根本還在于以守望相助的形式，給更多家長(zhǎng)科學(xué)育兒方面的指導(dǎo)。相對(duì)于醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)上的援助，教育層面的援助看似并不迫切，“療效”很慢，其實(shí)對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)教育組織乃至一個(gè)社會(huì)都具有非常深遠(yuǎn)的影響。但凡疫情暴發(fā)或經(jīng)濟(jì)下行時(shí)期，積極進(jìn)行充電，或?qū)で蠼逃且环N明智之舉，能潛移默化地幫助個(gè)體或組織走出困局。教育，說到底是充分發(fā)揮培養(yǎng)人的作用，教人不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合能力，并引導(dǎo)其擔(dān)起責(zé)任，擁有寬容、善良、勇敢等良好品質(zhì)。而個(gè)體的精進(jìn)，無疑也是為地區(qū)、為國(guó)家、為未來儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

疫情期間，無論國(guó)內(nèi)與國(guó)外，均的確暴露出不少問題，無論是缺乏事實(shí)依據(jù)的惡意造謠傳謠，還是不遵守相關(guān)規(guī)定的我行我素，乃至與防疫工作人員暴力對(duì)抗，都不同程度反映了健康安全意識(shí)不足、規(guī)則意識(shí)淡漠或缺失等。盡管其中很多并不是教育所引發(fā)的問題，卻可以通過教育的方式加以解決。以前幾天寧夏21名大學(xué)生燒烤店扎堆聚餐為例，從根本上解決這一問題，需要加強(qiáng)監(jiān)督，還需要讓孩子從小有敬畏之心、規(guī)則意識(shí)，并動(dòng)員更廣泛的社會(huì)力量，推動(dòng)“提升家庭教育能力”納入基本公共服務(wù)體系，通過家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂、購(gòu)買服務(wù)等形式，幫助家長(zhǎng)有意識(shí)有能力培養(yǎng)孩子的良好品行。

而全面提升家庭、學(xué)校的教育水平和教育能力，需要教育主管部門發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，布好局，提綱挈領(lǐng)，抓好落實(shí)。從現(xiàn)實(shí)來看，此次疫情期間，教育主管部門反映迅速，有條不紊應(yīng)對(duì)，并能根據(jù)存在的現(xiàn)實(shí)問題不斷出臺(tái)有針對(duì)性的舉措，力求解決所暴露的短板問題，付出了巨大的努力。針對(duì)“停課不停學(xué)”過程中出現(xiàn)的一些地區(qū)的師資水平問題，教育部、財(cái)政部不久前就做好2020年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施工作進(jìn)行了部署，要求組織“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開放教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃”承擔(dān)機(jī)構(gòu)院校、名師名校長(zhǎng)等作用，向疫情嚴(yán)重地區(qū)的學(xué)校主動(dòng)輸送優(yōu)質(zhì)線上課程資源。

扶貧先扶智，解決一地的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)面貌，教育是關(guān)鍵，是牛鼻子，通過資源調(diào)配、智力支持，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也有望快速發(fā)展。例如，日前教育部就印發(fā)了《高校銀齡教師支援西部計(jì)劃實(shí)施方案》，啟動(dòng)實(shí)施高校銀齡教師支援西部計(jì)劃，即面向西部地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)急需的緊缺專業(yè)，遴選組織一批高校優(yōu)秀退休教師支教、支研，可謂一種以資源流動(dòng)解決教育發(fā)展不平衡問題的全新途徑。當(dāng)學(xué)校擁有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，家庭具有正確的教育理念，學(xué)生更容易養(yǎng)成自覺、寬容、求真、向善的品性，早日成為合格的建設(shè)者和接班人，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境也將越來越好。

而且，不只是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)需要教育上的扶持，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)同樣有進(jìn)一步吸納優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在需求，也需要來自全社會(huì)方方面面的支持。不只是教育主管部門需要發(fā)力，個(gè)體也可以在教育的創(chuàng)新升級(jí)上盡一份力。在這方面，不少大學(xué)生就做了很好表率，他們?yōu)閵^戰(zhàn)在疫情一線的醫(yī)護(hù)人員子女義務(wù)輔導(dǎo)功課，為西部省份偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子通過“云課堂”上課，取得了很大成效。客觀而言，走出疫情影響，建設(shè)強(qiáng)盛祖國(guó)，需要個(gè)人的不斷精進(jìn)，也需要每個(gè)人發(fā)揮自身才能，致力于讓周圍的人改變教育觀念，養(yǎng)成關(guān)注教育、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。出入相友，守望相助，攜手同行，精彩可期。

教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會(huì)需要通過教育不斷培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認(rèn)識(shí)世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來。站在歷史的角度，也只有教育，能賦予我們從容應(yīng)對(duì)任何災(zāi)難的能力與信心，全社會(huì)在教育上群策群力，做好了教育互助這門功課，也便意味著終將迎來成就每一個(gè)人的美好未來。（張貴勇）