小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字（來(lái)源：新華社）

12月6日，針對(duì)《關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)做了公開(kāi)答復(fù)：依據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話(huà)和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字，但也要考慮到在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書(shū)法教育中，涉及繁體字教育的有關(guān)內(nèi)容。

漢字繁簡(jiǎn)之爭(zhēng)由來(lái)已久，但規(guī)范漢字早已經(jīng)是法定用字。近些年來(lái)，隨著國(guó)學(xué)熱興起，大量古代典籍重新翻印，有些專(zhuān)家學(xué)者和文化名人，再次撿起識(shí)讀繁體字的老話(huà)題。不可否認(rèn)，在中國(guó)文字發(fā)展過(guò)程中，繁體字占據(jù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。由于漢字具有象形和會(huì)意的特點(diǎn)，繁體字的字形無(wú)疑更豐富，“顏值”也更立體。以“愛(ài)”的繁體字“愛(ài)”來(lái)說(shuō)，比簡(jiǎn)化字多了一個(gè)“心”，似乎更能表達(dá)“愛(ài)”字的含義，彰顯漢字的魅力。對(duì)于書(shū)法愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，更多的筆畫(huà)也許有助于展現(xiàn)文字的“骨骼”、搭建文字的整體“框架”，從而呈現(xiàn)更為鮮明的書(shū)法風(fēng)格。繁體字“粉絲”眾多還有一個(gè)原因，那便是古人留下經(jīng)典無(wú)數(shù)，并不是每一本都被轉(zhuǎn)成簡(jiǎn)體字，如果像專(zhuān)業(yè)學(xué)者一樣認(rèn)識(shí)繁體字，閱讀范圍就大為擴(kuò)展了。此外，由于歷史原因，港澳臺(tái)地區(qū)沿用繁體字。用繁體字書(shū)寫(xiě)，在加強(qiáng)兩岸四地以及海外華文區(qū)溝通交流等方面也能發(fā)揮作用。

但識(shí)讀繁體字，不代表就必須進(jìn)行繁體字教育。不宜以繁體字字形豐富等為由，將繁體字重新融入講堂教學(xué)。無(wú)論是從遵循歷來(lái)漢字的發(fā)展規(guī)律看，還是當(dāng)今簡(jiǎn)化漢字的應(yīng)用程度看，都無(wú)需在中小學(xué)開(kāi)展繁體字識(shí)讀教育。文字的出現(xiàn)是人類(lèi)從野蠻進(jìn)入文明的重要標(biāo)志，而文字的演變則是人類(lèi)文明順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的歷史選擇。從甲骨文、金文，到篆書(shū)，再到隸書(shū)、楷書(shū)，無(wú)不是由繁趨簡(jiǎn)。而簡(jiǎn)體字正是對(duì)楷書(shū)的簡(jiǎn)化，它不僅遵循了漢字演變的規(guī)律，也讓漢字的繼承脈絡(luò)清晰延續(xù)。

要特別指出的是，當(dāng)今通用的簡(jiǎn)化字，并非一蹴而就的簡(jiǎn)單決定，更不是甩開(kāi)繁體字的再創(chuàng)造，而是對(duì)繁體字的科學(xué)簡(jiǎn)化而來(lái)，是自新文化運(yùn)動(dòng)后，經(jīng)過(guò)幾代漢字專(zhuān)家學(xué)者的反復(fù)論證，經(jīng)過(guò)廣泛的民間意見(jiàn)征集篩選后，才逐步定型的。新中國(guó)成立后，在千百年來(lái)形成的簡(jiǎn)體字基礎(chǔ)上，根據(jù)漢字的規(guī)律，組織全國(guó)性的討論，歷經(jīng)數(shù)年，直至1956年1月才正式公布《漢字簡(jiǎn)化方案》，并在全國(guó)推行。規(guī)范的簡(jiǎn)化字的出現(xiàn)和使用，明顯降低了文字的識(shí)讀門(mén)檻，提升了老百姓的識(shí)字率、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了公民學(xué)習(xí)文化的熱忱，并大大減輕了統(tǒng)計(jì)、刻錄、檔案等諸多領(lǐng)域的工作量。其后，漢字簡(jiǎn)化還經(jīng)歷多次修改和調(diào)整，終于在2000年10月通過(guò)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，確立了普通話(huà)和規(guī)范漢字的“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”的法定地位，明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話(huà)和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字”。如此浩瀚宏偉、大有裨益的字體簡(jiǎn)化和推廣工程，經(jīng)由法律確定的漢字教育方向，豈能輕易受到撼動(dòng)？顯然，不宜也不能讓繁體字重回課堂，作為普及性的教育。學(xué)生但有興趣，完全可以通過(guò)閱讀繁體字書(shū)籍以及其他途徑學(xué)習(xí)掌握，而不必通過(guò)課堂傳承。

其實(shí)，敬畏古典文化，傳承中華文明，沒(méi)有必要把眼光局限在識(shí)讀和使用繁體字上。就像教育部在回復(fù)中所說(shuō)：“認(rèn)識(shí)繁體字的人不經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的古漢語(yǔ)、古代文化知識(shí)等的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，也一樣讀不懂古典詩(shī)文，不能了解中華傳統(tǒng)文化、知曉中國(guó)文化的由來(lái)?！比缃裢ㄓ玫暮?jiǎn)化字，完全無(wú)礙傳承古典文化。在國(guó)學(xué)等文化領(lǐng)域，繁簡(jiǎn)可以共存；了解歷史，閱讀舊籍，讓孩子們認(rèn)識(shí)一些繁體字，未嘗不可。但無(wú)論是中小學(xué)教學(xué)，還是實(shí)際運(yùn)用，都大可不必棄簡(jiǎn)從繁了。（殷呈悅）