今年全國政協(xié)會(huì)議上，有全國政協(xié)委員提交《關(guān)于在全國中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育的提案》，日前教育部在官網(wǎng)就此提案公開答復(fù)。教育部表示，《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外”。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字，但在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書法教育中，會(huì)涉及繁體字教育有關(guān)內(nèi)容。

盡管在人們?nèi)粘＝涣髦谐霈F(xiàn)的頻率較少，但繁體字仍然具有一定的識(shí)讀必要性。文字具有表達(dá)信息的功能，繁體字因其字形復(fù)雜，可以顯示更多信息，也能更好傳遞文字含義。人們閱讀古籍、書法寫作或與港臺(tái)地區(qū)進(jìn)行交流時(shí)，識(shí)讀繁體字也會(huì)帶來諸多便利。而從漢字發(fā)展規(guī)律和教育體系兩方面而言，如果將識(shí)讀繁體字納入到中小學(xué)教育范疇，未必是一種好的保護(hù)繁體字的方法。

首先，漢字有其自身發(fā)展規(guī)律，傳承和保護(hù)繁體字的前提就是要尊重這些規(guī)律。簡體字較于繁體字而言，認(rèn)知、書寫更為方便，從繁體字到簡體字是歷史選擇的結(jié)果。而且，繁體字和簡體字同屬于漢字系統(tǒng)，共同服務(wù)于人們的交流需要，二者本來不是一種對(duì)立的關(guān)系，刻意偏袒任何一方，都可能會(huì)帶來人們交流不適。我們應(yīng)當(dāng)尋求整個(gè)符號(hào)系統(tǒng)的優(yōu)化，字和字繁簡相宜，而不是重繁輕簡或重簡輕繁。

其次，現(xiàn)行的中小學(xué)教育以通識(shí)教育為主，繁體字并不適合納入到這一范疇中來。一則，簡單繁體字的識(shí)讀，早已納入到現(xiàn)有的課程當(dāng)中。二則，更為全面的繁體字識(shí)讀教育更適用于有專業(yè)需要的人學(xué)習(xí)，在多數(shù)人基本能夠認(rèn)讀繁體字的前提下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)繁體字的門檻不高，掌握它不是難事。如果將繁體字納入通識(shí)教育，勢必要增加對(duì)識(shí)讀繁體字的考核，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繁體字的興趣。

實(shí)際上，保護(hù)繁體字有很多更為簡單易得的方式，比如組織興趣小組、開展繁體字有關(guān)的文娛活動(dòng)等。只要繁體字在人們觸手可及的范圍內(nèi)，就一定能吸引一些人的注意和興趣，這比傳統(tǒng)課堂教育的方式成本更低、收效更好。在尊重漢字發(fā)展規(guī)律的前提下，保護(hù)繁體字有多種方式和開放心態(tài)，不必執(zhí)著于一定要將其納入中小學(xué)教育體系。