日前，錢報記者被三張援青支教報名表感動了。

這三張支教報名表，來自杭州濱江區(qū)三位初中老師——長河中學(xué)語文老師郭燕、浦沿中學(xué)英語老師來燕紅、高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)老師楊斌。

一年前，他們報名支教，經(jīng)過選拔考核成為了浙江省援助青海海西州第三批干部人才隊(duì)伍中的成員，到海拔3000多米的德令哈一中任教，期限是一年半。也就是說，本來再過半年，他們辛苦的支教生涯就要畫上句號。然而，三人卻主動申請再支教一年半。

“因?yàn)楫?dāng)?shù)睾芏嗉议L都希望我們留下來，我們?nèi)齻€也舍不得走。初中三年，我們想至少能帶完一屆學(xué)生。”來自高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師楊斌說。

孩子們跟在身后喊：

“老師，別丟下我們”

三位老師坦言，雖然已經(jīng)在高原生活了一年，但始終無法完全適應(yīng)那里的生活，缺氧、流鼻血、失眠等的問題一直困擾著他們。即便如此，他們依舊決心延長支教，說白了就是因?yàn)槿齻€字：舍不得。他們舍不得德令哈的孩子，舍不得孩子們臉上純真的笑容。

郭燕記得，那是她到德令哈后的第一場大雪，剛好七年級的第一學(xué)期。那天小朋友們和她從圖書館自學(xué)結(jié)束前往快餐店。吃完飯離考試還有些時間，校門還沒對學(xué)生開放。作為老師的郭燕從側(cè)門進(jìn)了校園，那些一路跟著的孩子在她推門進(jìn)入的瞬間在身后喊：“老師，別丟下我們。”那時候她的心里就有了延長支教的念頭。

她還給錢報記者看了一張賀卡，是班上一位女生今年教師節(jié)送給她的。

這個叫小梅的女生寫道：“您教會了我很多，也讓我改變了很多。從6歲開始，我的衣柜里沒有一件裙子，或是少女心的衣服，而且討厭粉色，現(xiàn)在倒是慢慢變回了女生的樣子。”

小梅在賀卡上寫的最后一行字是：希望老師們可以看到我們走進(jìn)高中的大門。

再遙遠(yuǎn)的距離也阻隔不了溫情的傳遞，再惡劣的環(huán)境也會被愛心征服。郭老師和她的兩位同行很想實(shí)現(xiàn)小梅他們的愿望，哪怕一路走來困難重重。

來到海拔3000多米的德哈令，對于南方老師而言最難的是適應(yīng)環(huán)境。

“剛到德令哈那會兒，我常有高原反應(yīng)，上課上一半，常常會大口喘氣，喉嚨充血疼痛。”楊斌回憶說，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，他硬是堅持上課。一節(jié)課下來，總感覺比在杭州更加疲憊。由于高原反應(yīng)，他的腸胃和睡眠也經(jīng)常出問題。

還有吃飯問題，因?yàn)楹０胃摺鈮旱停埐丝偸菬皇欤款D飯只能高壓鍋蒸著吃。“那時我在網(wǎng)上買了一箱辣椒醬，吃飯全靠它了。”楊斌打趣道，“就是貴了點(diǎn)，不包郵。”

三位杭州老師

帶來了太多的“第一次”

除了嚴(yán)苛的自然環(huán)境，讓來燕紅倍感壓力的還有學(xué)生成績：“當(dāng)時，我?guī)У膬蓚€班上，100多個學(xué)生當(dāng)中差不多有30多人英語成績不及格。”

為了提高孩子們的成績，來老師做的第一件事，便是和家長、孩子們做朋友。在來老師的帶領(lǐng)下，班里的孩子有了許多“第一次”的體驗(yàn)。

比如，剛到班上，她就成立了家委會，并推選出會員、安排各種職務(wù)。在這之后的短短時間里，她發(fā)動家長，和家委會一起精心策劃和組織了第一次親子活動。隨后，還組織了家長會、“親子趣味運(yùn)動會”等一系列活動，拉近了學(xué)生與老師，家長與孩子，同學(xué)和同學(xué)間的距離。

還有第一次“家訪”，這也是后續(xù)教學(xué)中，來燕紅一直堅持的，“一個學(xué)期每戶家庭至少去了三次。”印象最深刻的，還是寒假過后的那次家訪，他們把第一次測試中，成績優(yōu)異孩子的獎狀、獎品送上門，這不僅是對孩子、也是對家長的一份肯定。

與來老師一樣，郭燕老師到德令哈后就一直在思考：“能給孩子們帶來什么不一樣的東西？”

德令哈的教育資源不及東南沿海，孩子們沒有多樣化的興趣班，當(dāng)?shù)匾踩狈Σ┪镳^之類的場地，“那邊孩子課外生活比較單調(diào)枯燥”。為此，在日常授課的同時，郭老師會將課堂延伸至課外，用她的話來說就是：“我不但要教孩子們怎么學(xué)，還要教孩子們怎么玩。”

“玩”是有意義的玩，初衷是拓展孩子們的視野，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第一步從泡圖書館開始，每周末，她組織孩子們一起在圖書館自習(xí)、閱讀課外書，一段時間下來，孩子們逐漸養(yǎng)成了泡圖書館的習(xí)慣。

回憶過去的一年，郭老師有說不盡的不舍與感動。“在德令哈的日子，與其說是我陪著他們，不如說是他們陪我。”初來乍到，人生地不熟，好在有孩子們，一起閱讀、一起吃飯、一起談天說地，讓這幾百個支教的日夜有了色彩。

這三位老師的支教故事，沒有什么轟轟烈烈的情節(jié)，但是毫無疑問，會溫暖德令哈孩子的一個冬天，甚至更久。