文科生有“福”了！日前，教育部、科技部等13個(gè)部門正式聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，新文科的概念逐漸熱了起來。

什么是新文科？這一概念算是“舶來品”。2017年，這一名詞由美國(guó)希拉姆學(xué)院率先提出，指的是對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光視之，學(xué)科融合是大勢(shì)所趨。當(dāng)前，全球科技創(chuàng)新空前活躍，科技正重塑全球的生產(chǎn)生活。學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)，自然也無法置身事外。以文科來說，一些新現(xiàn)象、新領(lǐng)域，正有待研究、解釋；一些新技術(shù)、新平臺(tái)帶來的研究方法、研究工具，有待文科專業(yè)予以“回應(yīng)”和互動(dòng)；一些新崗位、新業(yè)務(wù)，需要認(rèn)可專業(yè)加快培養(yǎng)相關(guān)人才。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)帶來的不僅是“器”的改變，也在帶來深層次的社會(huì)文化問題。要解決這些問題，顯然更需要多學(xué)科協(xié)同，需要把社會(huì)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程。

近年來，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校出現(xiàn)了人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，有高校已探索學(xué)院式教學(xué)模式。應(yīng)該說，這些嘗試提供了重要經(jīng)驗(yàn)，但也必須承認(rèn)，新文科建設(shè)是一個(gè)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、輻射面廣、相對(duì)龐大的系統(tǒng)工程，當(dāng)前仍處于初露端倪階段，距離實(shí)質(zhì)性建設(shè)還有相當(dāng)距離。現(xiàn)在該做什么？

首先，厘清思路。“思深方益遠(yuǎn)，謀定而后動(dòng)。”方向是比速度更重要的追求。面對(duì)新文科建設(shè)這一新任務(wù)，當(dāng)前最關(guān)鍵的就是深化認(rèn)識(shí)，凝聚共識(shí)，明確定位和方向。比如學(xué)科如何重組？文理怎么交叉？這要系統(tǒng)謀劃，在教育理念、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面明確定位，加強(qiáng)討論研討，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，凝聚起高校和社會(huì)新文科建設(shè)的共識(shí)，進(jìn)而做好頂層設(shè)計(jì)。

其次，大膽探索。新文科建設(shè)，缺少現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，沒有先例可尋，先行先試、小步快跑至關(guān)重要。對(duì)此，可以在綜合性文科大學(xué)、單科優(yōu)勢(shì)大學(xué)中選取一些牽頭單位，同時(shí)鼓勵(lì)各高校根據(jù)自身的辦學(xué)定位和優(yōu)勢(shì)特色，大膽探索，尋找新文科建設(shè)的突破點(diǎn)。比如在專業(yè)方面，設(shè)置一些社會(huì)急需的新興文科專業(yè)，開設(shè)一批多學(xué)科交叉的新課程；在師資方面，狠抓教師隊(duì)伍的能力提升、觀念轉(zhuǎn)變，及早布局，培養(yǎng)一批適應(yīng)新文科發(fā)展要求的高水平大學(xué)教師；等等。

天下之事，非新無以為進(jìn)。社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)科建設(shè)亦應(yīng)與時(shí)俱。可以預(yù)見，今后從無到有的新興文科專業(yè)將層出不窮，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)素養(yǎng)高、綜合實(shí)力強(qiáng)的跨學(xué)科人才，而融入了科技之力的新文科，也將成為備受歡迎的香餑餑。