市場能合理地評價人才，進而合理地評價職業(yè)學校，對職業(yè)學校來說市場是最可靠的檢驗方。相關部門對民辦職業(yè)學校的管理，最終還是要看市場對這些學校畢業(yè)生展現出來的溫度。

2月19日，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平談到，歡迎社會資本進入職業(yè)教育這個領域，但要避免社會資本把職業(yè)教育辦成搖錢樹或印鈔機。

有的學校把職業(yè)教育辦成一門生意，這個問題屢屢被媒體曝光。近年來，亂收費成為一些職業(yè)學校引起公眾聚焦的老問題——有的職業(yè)學校學生在校學習幾個月即獲得就業(yè)機會，但學校照樣按照兩年或三年學制來收取學費；有的職業(yè)學校巧立名目，向學生收取進廠費、推薦費、路費、護送費等多種費用；有的職業(yè)學校與實習單位進行利益勾兌，將學生頂崗實習當成斂財機會。

由社會資本興辦的職業(yè)學校即民辦職業(yè)學校，其辦學主體涉及企事業(yè)組織、社會團體和個人，受教育、民政、工商、行業(yè)主管等部門交叉管理。因此，相關部門很容易因為責任、權力劃分不清出現管理薄弱環(huán)節(jié)，為一些民辦職業(yè)學校大唱“生意經”留下了“后門”。合理切分相關部門管理民辦職業(yè)學校的責任和權力，既對學校招生、教學、收費等具體事務進行微觀管理，又對民辦職業(yè)學校長遠發(fā)展規(guī)劃進行宏觀管理，才能防止民辦職業(yè)學校定位走偏，避免社會資本在職業(yè)教育領域過度逐利。

管住民辦職業(yè)學校過度逐利，只是辦好民辦職業(yè)學校的第一步。無論民辦職業(yè)學校還是公立職業(yè)學校，都不能以贏利為目的，這是社會共識。但民辦職業(yè)學校作為市場經濟環(huán)境下的辦學實體，為改善辦學條件、提高教學質量計，卻必須在追求社會效益的同時追求經濟效益，關鍵在于把握追求經濟效益的合理限度。在兼顧社會效益和經濟效益的基礎上，讓民辦職業(yè)學校培養(yǎng)出對路的人才，這才是辦好民辦職業(yè)學校的根本。

民辦職業(yè)學校是公辦職業(yè)教育體系的有益補充，其根本功能和公立職業(yè)學校一樣，是為了培養(yǎng)社會需要的技術技能型人才。如今，技術技能型人才成為許多企業(yè)爭搶的“香餑餑”，說明職業(yè)教育還有很大的發(fā)展空間，這對民辦職業(yè)學校來說既是黃金機會又是嚴峻考驗。

民辦職業(yè)學校辦得怎么樣，終究看人才培養(yǎng)質量。一所民辦職業(yè)學校的學生是不是“搶手”，企業(yè)青睞哪些民辦職業(yè)學校，這些問題只能向勞動力市場要答案。通過每年各種招聘數據的收集和分析，一所民辦職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質量能夠獲得可靠的評價。相關部門對民辦職業(yè)學校進行考核評估，以及作出取消辦學資格、允許擴大辦學規(guī)模等決策，都應當以這種評價作為直接依據。

眾所周知，蜚聲國際的“德國制造”，以及在一些方面優(yōu)于“德國制造”的“瑞士制造”，得益于兩國已有百年歷史的職業(yè)教育。說到底，是技術技能型人才撐起了一個國家制造業(yè)的脊梁。市場能合理地評價人才，進而合理地評價職業(yè)學校，對職業(yè)學校來說市場是最可靠的檢驗方。相關部門對民辦職業(yè)學校的管理，最終還是要看市場對這些學校畢業(yè)生展現出來的溫度。