據(jù)媒體報道，中國教育學會日前為首批121名通過輔導機構教師專業(yè)水平等級認證的高級教師頒發(fā)證書。這是輔導教育行業(yè)首次采用統(tǒng)一標準對機構教師的專業(yè)水平進行評定。據(jù)了解，中國教育學會還將與地方教育行政部門合作，逐步建立起行業(yè)規(guī)范機制，開展并建設民辦非學歷教育培訓機構的第三方質量認證和評估體系。

據(jù)《中國輔導教育行業(yè)及輔導機構教師現(xiàn)狀調查報告》顯示，2016年我國輔導行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，學生人次超過1.37億，輔導機構教師規(guī)模達700萬至850萬人。但長期以來，輔導教育行業(yè)沒有明確的定位，常被稱為“影子教育”，機構教師則處于身份不明、職業(yè)發(fā)展通道不暢的尷尬境地。每到教師節(jié)，這些教師都會產生“我們應該過教師節(jié)嗎？”的身份疑問。甚至有些家長認為，社會機構教師與學生之間的教學關系只不過是“買賣關系”，教師們則是“提分工具”。而公辦教育體系中的職業(yè)資格認定、職稱評定、職業(yè)榮譽也都與社會機構教師們無關。

職業(yè)發(fā)展通道正是造成輔導機構教師流動性大的重要原因。流動性大、師資不穩(wěn)定的結果則是教師隊伍質量不穩(wěn)定、師資水平參差不齊。占整個行業(yè)市場比重超過95%的中小輔導機構，由于教師體量較小，沒有完整的內部教師發(fā)展通路，教學質量不穩(wěn)定的問題更為凸顯。

為吸引生源，輔導機構多選擇在虛假宣傳上下功夫，甚至不乏知名上市公司把應屆畢業(yè)生“包裝”成名師的丑聞。《光明日報》之前就揭露過上海一家名為“腦立方”的忽悠公司，該公司竟用“過目不忘”“七天成為詩人”等一系列玄之又玄的教學內容來忽悠家長和學生。這種野蠻生長的狀況必然會引發(fā)信任危機，從而影響行業(yè)的健康發(fā)展。

今年9月1日，新民辦教育促進法正式實施，為民辦教育的管理確立了依據(jù)。新法明確規(guī)定，民辦學校教師具有與公辦學校教師同等的法律地位，并指出“所稱的民辦學校包括依法舉辦的其他民辦教育機構”。而諸如建立輔導機構教師專業(yè)水平等級認證體系，為輔導機構高級教師頒發(fā)行業(yè)認證的等級證書等暢通機構教師職業(yè)發(fā)展通道的做法，也都將增強機構教師的職業(yè)認同感，促進輔導機構師資力量的穩(wěn)定和師資水平的提升，使行業(yè)發(fā)展進入一個良性循環(huán)的軌道。

社會輔導機構的“老師”也是老師，這既意味著他們有著同樣的職業(yè)尊嚴，也意味著要遵守同樣的職業(yè)標準和倫理。由中國教育學會這樣的第三方機構與地方教育行政部門合作，建立行業(yè)規(guī)范機制，無疑是一個不錯的選擇。如此，可以引導輔導機構加強行業(yè)自律，協(xié)調各方利益、規(guī)范各方行為，實現(xiàn)良性競爭，推動輔導教育行業(yè)走上健康可持續(xù)發(fā)展之路。