真正創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是興趣盎然。只有重復(fù)的、機械化的知識灌輸才是負(fù)擔(dān)。如果減負(fù)以犧牲質(zhì)量為代價，這樣的減負(fù)是不值得的

又要放寒假了，但是孩子們還要參加各種培訓(xùn)班。最近召開的“中國教育三十人論壇”上發(fā)布了《2018年中國中小學(xué)生減負(fù)報告》，報告顯示近30%學(xué)生睡眠不足8小時，超過60%小學(xué)生均報名參加各類輔導(dǎo)班，年均費用12000元，最高達(dá)30萬元；部分地區(qū)小學(xué)四年級孩子，作業(yè)竟然達(dá)到3個小時以上。

應(yīng)該說，這些數(shù)據(jù)并不讓人意外。幾乎所有人都在追問：減負(fù)減了這么多年，孩子和家長的負(fù)擔(dān)反倒越來越重了，為什么？

問題一：減負(fù)之后，考試和學(xué)生知識水平之間的落差誰來解決？

孩子的負(fù)擔(dān)到底來自哪里？減負(fù)究竟該減什么？

許多人都把矛頭指向了校外培訓(xùn)機構(gòu)。不過，調(diào)查卻給出了令人意外的答案——55.34%的家長認(rèn)為，孩子負(fù)擔(dān)重的原因是升學(xué)壓力大，32.58%的家長認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)效率不高，23.21%的家長認(rèn)為是學(xué)校片面追求升學(xué)率，21.82%的家長認(rèn)為是培訓(xùn)機構(gòu)推波助瀾，還有12.7%的家長認(rèn)為是學(xué)校課程設(shè)置不合理，10.18%的家長認(rèn)為是在線教育產(chǎn)品選擇不合理、沒有很好地助力減負(fù)。

可以看出，除了升學(xué)壓力這一根本原因，學(xué)校帶給學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過校外培訓(xùn)機構(gòu)。近日新華網(wǎng)舉辦的第九屆教育論壇上，幾位全國名校的校長都不約而同談起減負(fù)問題。

“一方面學(xué)生普遍比較累，另一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量有待提高，這就需要認(rèn)真研究了，到底減什么樣的負(fù)？”中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長翟小寧說：“其實，真正創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是興趣盎然。只有重復(fù)的、機械化的知識灌輸才是負(fù)擔(dān)。一個人將來要能擔(dān)當(dāng)大任，必須要有能力，必須要勤奮努力。我們要加大應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容，比如創(chuàng)新課程，下決心減掉不應(yīng)該的負(fù)擔(dān)。這樣才能既減負(fù)，又使學(xué)生學(xué)到有用的本領(lǐng)，成為創(chuàng)新人才。”

北京四中校長馬景林介紹，他參與過的一個調(diào)研發(fā)現(xiàn)，98%的民辦培訓(xùn)機構(gòu)都涉及到文化課的培訓(xùn)，使用的方法仍然是學(xué)校的方法，也就是在重復(fù)訓(xùn)練。

馬景林認(rèn)為，減負(fù)一定要科學(xué)定位公立學(xué)校，“表面來看，在學(xué)校減負(fù)最有效果，比如控制難度、控制時間、控制量等等。但這樣的減負(fù)是否能真正解決問題？學(xué)校減負(fù)之后，考試和學(xué)生知識水平之間的落差誰來解決？學(xué)校減負(fù)之后，擠出來的時間如果被其他培訓(xùn)機構(gòu)擠占，減負(fù)何從談起？如果我們的減負(fù)是以犧牲質(zhì)量為代價，這樣的減負(fù)是不值得的”。

問題二：教育評價體系不改革，有幾個家長能容忍學(xué)校干的事跟考試沒有直接關(guān)系？

河北衡水中學(xué)是一所經(jīng)常被魔鬼化的學(xué)校，但是，校長郗會鎖卻說，衡水中學(xué)的學(xué)生高一到高三每天都能睡8個半小時。這個數(shù)據(jù)，可比全國其它地方很多學(xué)校都高得多。

“在減負(fù)上，我覺得應(yīng)該改變教學(xué)方式，增強學(xué)生的自主權(quán)?！臂瓡i舉例說，“比如我們的自習(xí)實行雙軌制，學(xué)什么學(xué)生自己說了算；作業(yè)也是雙軌制，霸王餐和自助餐結(jié)合。通過多種方式來減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和額外任務(wù)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生多元化發(fā)展”。

郗會鎖的意見得到了清華附中校長王殿軍的認(rèn)可。但是，王殿軍直言自己“不敢”。

“現(xiàn)在國外很多流行的、個性化的教育方法，中國校長也知道，但是我們不敢推行。不是校長們沒有情懷、沒有經(jīng)驗，只是有時候我們不能全力以赴培養(yǎng)人才，因為我們的評價標(biāo)準(zhǔn)太單調(diào)了。”王殿軍直言不諱地說：“最終考的是6門課，充其量9門課。讓中學(xué)開展豐富多彩的教學(xué)，現(xiàn)在有幾個家長能容忍你干的事跟考試沒有直接關(guān)系？你這樣做，家長會問，把孩子成績弄沒了，你負(fù)責(zé)嗎？”

王殿軍呼吁教育評價體系盡快改革，“教育評價這個指揮棒不改，我們就不能全身心投入到人才培養(yǎng)的事業(yè)當(dāng)中，不能完全按教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律來教學(xué)生”。

呼吁改革評價機制的不只是背負(fù)升學(xué)壓力的中學(xué)校長，培養(yǎng)高等人才的高校校長也持一致觀點。在“2018未來教育大會”上，北京師范大學(xué)校長董奇表示，未來社會對人才素養(yǎng)提出了新的要求，包括信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等諸多方面，必須建立新的評價體系?！斑@樣我們才能構(gòu)建真正成功的教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最大化，為國家培養(yǎng)更多有用人才?！?/p>

問題三：如果評價標(biāo)準(zhǔn)暫時改不了，科技能不能把學(xué)習(xí)變得相對輕松？

《2018年中國中小學(xué)生減負(fù)報告》還提供了一個有意思的數(shù)據(jù)，就是34%的家長認(rèn)為“減少作業(yè)時間，用信息化手段提升作業(yè)效率”可以有效減負(fù)，是所有減負(fù)措施中呼聲最高的，甚至比“關(guān)閉培訓(xùn)機構(gòu)”還高14個百分點。

報告中的數(shù)據(jù)，絕大部分來自一家教育科技平臺。中國有300多個城市、13萬所公立學(xué)校使用這個平臺給孩子布置作業(yè)、準(zhǔn)備測試，其中就包括清華附中、南開中學(xué)等名校。在這些學(xué)校里，教學(xué)、作業(yè)、測試的形式已經(jīng)被信息化悄然改變。多所學(xué)校和眾多老師的反饋已經(jīng)證明，信息化平臺可以減少重復(fù)性、機械性的知識學(xué)習(xí)，顯著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。

同時，科技發(fā)展也在催生教育新業(yè)態(tài)，延長教育可及性半徑。過去幾年，在線教育發(fā)展迅速，用戶可以隨時隨地找到海量、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容?！翱萍甲尅虿氖┙獭蔀楝F(xiàn)實?！彬v訊集團高級執(zhí)行副總裁湯道生認(rèn)為，建設(shè)智慧校園、搭建智慧化教學(xué)體系，是目前教育行業(yè)共同努力的方向。例如，全場景數(shù)據(jù)分析和AI算法可以幫助教育機構(gòu)更準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，輔助老師制定教學(xué)方案。

“面向未來的教育，特征之一就是應(yīng)該更加普惠和公平?！眹鴦?wù)院發(fā)展研究中心主任、中國發(fā)展研究基金會理事長李偉表示，科技會幫助教育促進社會公平，保證每個人都獲得平等的受教育機會，使教育成為推動包容性發(fā)展的強大動力