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    “燒錢式”教育的囚徒困境

    2017年08月01日 11:19 | 作者:胡欣紅 | 來源:中國青年報
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    要想有效剎住課外補習(xí)風(fēng),當(dāng)然需要通過進一步均衡教育資源,改變以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)的單一評價體系,切實建立招考分離制度等。

    英文1.2萬元;邏輯數(shù)學(xué)1.4萬元;舞蹈7000元;看圖說話1.1萬元;繪畫6000元……一年各類補課費就要5萬元。近日,網(wǎng)上曬出的一張補習(xí)賬單令人咋舌,曬賬單的母親感嘆:“養(yǎng)的不是孩子,是臺碎鈔機。”

    毫不夸張地說,課外培訓(xùn)雖然是一個老生常談的話題,但每一次都會觸痛公眾的神經(jīng),引發(fā)熱議。根據(jù)孩子的特點,本著個性化教育的初衷,有選擇地參加某些社會培訓(xùn)班,彌補學(xué)校教育、家庭教育的不足,本來無可厚非。但問題是,現(xiàn)在的社會培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)校教育嚴(yán)重同質(zhì)化,甚至就是提前上完并深化學(xué)校課程而已。如此培訓(xùn),就不簡單的是“燒錢”的問題了。

    同為家長,我很能理解這種教育焦慮。很多家長之所以爭先恐后將孩子送到校外教育機構(gòu),并非不近人情,實在是大環(huán)境使然。由于“贏在起跑線”的理念深入骨髓,一個孩子從幼兒園開始,學(xué)業(yè)競爭被不斷提前。當(dāng)別的孩子大多去了補習(xí)班,你怎么敢做“異類”,讓自己的孩子獨享“快樂”?即便有一顆超然淡定的心,在全民機構(gòu)式補課中,在考試及各種大賽的熱鬧中,都會被沖洗得面目全非,甚至蕩然無存。

    一位家長曾以博弈論解釋校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)的怪圈:教育部門呼吁減負(fù),對于家長及學(xué)生來說,選擇有以下三種:如果所有人都減負(fù)(合作),大家站在同一起跑線上;其他人減負(fù)你增負(fù)(背叛),你將取得相對優(yōu)勢;其他人增負(fù)你減負(fù)(背叛),你就會處于弱勢地位。權(quán)衡利弊后的家長有可能選擇合作嗎?絕無可能,只能互相主動增負(fù),這便是典型的“囚徒困境”。

    “燒錢式”教育既源于培訓(xùn)班的炒作,也有社會用人制度的唯學(xué)歷問題、公辦教育管理的僵化教條問題,更與家長的焦慮、攀比心理相關(guān),但本質(zhì)上是人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求,對多元化教育模式的期待,對深化教育改革的呼喚。

    因此,從根本上講,要想有效剎住課外補習(xí)風(fēng),當(dāng)然需要進一步均衡教育資源,改變以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的單一評價體系,切實建立招考分離制度等。如不能將招錄制度改革做足做透,不能堅定推進教育資源均衡化工作,教育難題就得不到根本解決,校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)和校內(nèi)放羊、校外廝殺的狀況,就會變著花樣持續(xù)上演。

    然而,教育是一項牽涉方方面面的復(fù)雜系統(tǒng)工程,深化教育改革畢竟不可能一蹴而就,家長也不能坐等變革,理應(yīng)有所作為。過于焦慮的家長們需要好好思考這樣一個問題:人生不是短跑比賽,而是一場馬拉松,總想著贏在起跑線上、拼命地沖刺,效果就一定好嗎?讓孩子一直保持著緊張的狀態(tài)就真能得償所愿嗎?畢竟,我們要的不是一臺學(xué)習(xí)機器,而是一個德智體全面發(fā)展的人。(胡欣紅)

    編輯:梁霄

    關(guān)鍵詞:囚徒 困境 教育

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