高校校園頻頻傳出的新聞，給人這樣的印象：維護(hù)規(guī)則和紀(jì)律、維護(hù)教師尊嚴(yán)、師生間平等相待，這些好像很難同時(shí)做到，很難兼顧。不是某位老師言行失當(dāng)，就是哪個(gè)學(xué)生舉止太出格；或者是某項(xiàng)規(guī)定不盡合理。但是，發(fā)生在華東政法大學(xué)的一次因交作業(yè)引起的師生間的良性互動，卻令人深有感觸、深長思之。

有網(wǎng)友以“事雖小，理不輕”論之，非常恰當(dāng)。這次師生互動，堪稱一堂內(nèi)容豐富的示范課，既是一堂“規(guī)則課”，也是一堂“公平課”、“公開課”；甚至是一堂非常出色的作文課。

許同學(xué)沒有按時(shí)交作業(yè)，可能影響學(xué)期評分。她以對規(guī)則“理解不同”為由，在微信群里要求馬寅翔老師接受她補(bǔ)交作業(yè)并“共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”，即視她沒有違反規(guī)定，不扣分。

馬老師要她寫一篇文章闡述自己的理由。許同學(xué)用了3個(gè)小時(shí)，交出一篇長文《論遲交作業(yè)之合理性》，馬老師隨即撰文一篇《 關(guān)于 “遲交作業(yè)案” 的歸入法分析》來回復(fù)。因?yàn)樵S同學(xué)證明自己不是沒有按時(shí)完成作業(yè)而只是沒有按時(shí)上交，而馬老師最終認(rèn)為論證有效，并認(rèn)為接受其作業(yè)不會傷及對其他同學(xué)的公平。

馬老師讓許同學(xué)為自己晚交作業(yè)提出正當(dāng)理由，還有一個(gè)用意：考察她是不是能把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到為自己辯護(hù)上。希望通過這個(gè)例子，提高學(xué)生的規(guī)則意識，學(xué)會把法學(xué)知識應(yīng)用到日常生活。讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)來掌握專業(yè)。馬老師對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對教學(xué)的負(fù)責(zé)，都在不言之中。

馬老師說，許同學(xué)的文章寫得很長，而且從形式上來看還比較專業(yè)，這種情況下如果簡單一兩句話打發(fā)她，是對學(xué)生的不尊重，也沒辦法讓其他同學(xué)理解我為什么又接受了她的作業(yè)。

這里，馬老師告訴我們：對一個(gè)學(xué)生的尊重，與對其他同學(xué)的尊重，是相互聯(lián)系的，是可以統(tǒng)一在一起的；也包括對教學(xué)的負(fù)責(zé)。做到了這些，教師的尊嚴(yán)，自然就在其中了。

馬老師說，要許同學(xué)撰文論證，是對她的考驗(yàn)；但是，這何嘗不是對馬老師自己的考驗(yàn)？論證的合理，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)的準(zhǔn)確，從中可以學(xué)習(xí)如何寫好議論文。沒有堅(jiān)實(shí)的多方面的能力，不可能有這么精彩的“即興”發(fā)揮。

這次師生間的“辯論”，是在一個(gè)有三百名學(xué)生的大群里進(jìn)行的，眾目睽睽，任何違背公平、曲解規(guī)則都逃不過眾人眼睛。這堂課告訴人們：公開，是公平的保證。

馬寅翔這樣的老師，是讓很多學(xué)生折服、羨慕的“別人家的老師”，應(yīng)該也是校長們最想要的教員。馬老師能夠這樣專注于教學(xué)，相信這是一個(gè)讓人安心于業(yè)務(wù)、鼓勵(lì)人鉆研業(yè)務(wù)的學(xué)校。馬老師只是因偶然的機(jī)會而網(wǎng)紅，其實(shí)每所高校都有很多熱愛專業(yè)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，他們都希望擁有馬老師那樣的教學(xué)環(huán)境。