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“套路作文”須以高考導(dǎo)向來破解
有些一、二年級的小朋友,看了很多作文書,增長知識的同時,也學(xué)會了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。成都雙林小學(xué)的孟老師就深有體會,不論什么作文,有孩子的開頭總是這樣:“在我的一生當(dāng)中,遇到很多事,像星星一樣多……”“在我的一生當(dāng)中,想過很多人,像珍珠一樣多……”“在我的一生當(dāng)中,經(jīng)歷過很多磨難,像石頭一樣多……”。(5月21日《成都商報》)
所謂作文“套路”,即陳詞濫調(diào),不管什么話題,都有標(biāo)準(zhǔn)說辭來對付。比如談生活體會,即有“我的一生當(dāng)中”打頭;比如說高尚,同學(xué)們都寫小男孩給老人“讓座”。措辭雷同,很容易讓人感覺缺乏創(chuàng)造力;作文中的故事雷同,除了證明大家看同樣的作文選、上同樣的輔導(dǎo)班,就是說明學(xué)生“不夠誠信”,沒有的事都能編造。
作文中“套路滿滿”,肯定有問題??刹簧僭u論作者卻說“問題不大,不應(yīng)由學(xué)生背鍋”,無非是說考試要顧及公平,標(biāo)準(zhǔn)化作文至少能考出學(xué)生水平,學(xué)生只能“適應(yīng)”??芍辽俚酶嬖V學(xué)生,“套路作文”不可取,公然撒謊更是誠信問題。在筆者看來,不管現(xiàn)實多么骨感,對于作文“套路化”也要明確反對,真情實感的作文才應(yīng)是學(xué)生作文的主流。
叫停作文“套路”的主力,應(yīng)該是一線教師。而中國負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的教師,自主權(quán)顯然不夠。如果“套路作文”在升學(xué)考試中受益,或者說是最穩(wěn)妥的選擇,老師們自然用腳投票。而如果升學(xué)考試中“凡套路即見紅”,還有多少老師敢教學(xué)生造假?中國基礎(chǔ)教育最大的導(dǎo)向是高考,高考倒逼中考,中考倒逼小升初。如果高考作文批卷中明確“寫真情實感,注重細(xì)節(jié)真實,造假模式作文給差評”,日常教學(xué)中的套路作文哪能容身?而如果高考作文閱卷者不是一線教師,而是對套路作文極為敏感甚至反感人士,套路作文成為最不保險的選擇,還有多少學(xué)生揣著明白造假?
所謂套路作文,最惡劣者乃故事造假作文,出現(xiàn)的詞匯細(xì)節(jié)都雷同,干癟癟連感情都顯得虛假。發(fā)現(xiàn)造假其實很容易。當(dāng)然有人會說,你怎么知道孩子沒有看到小男孩給老人讓座?事情真實之外,還有感情真實。如果作文中故事真假無法辨別,感情是否真摯,細(xì)節(jié)是否個性真實,能否讀出獨(dú)特的現(xiàn)場感,也是識別真假的依據(jù)??傊?,套路作文是學(xué)生作文的大忌,教學(xué)生在作文中造假不可忍,縱容造假者受益更不可忍。對套路作文藏著掖著,社會上還拿所謂的公平標(biāo)準(zhǔn)化為之辯解,這是對教育本義的背叛。
套路作文的本質(zhì)是“反作文”,扼殺孩子的創(chuàng)造性,讓他們公然以撒謊為榮。別對套路作文模糊化處理,說什么“難言之隱”。對就是對,錯就是錯。社會和師生要明確“套路作文不可取而且必受其害”,同時也要用高考作文為導(dǎo)向,給套路作文“劃紅線”。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:作文 套路 學(xué)生