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“破爛課本循環(huán)”不是教材“良性循環(huán)”
在9月3日開學(xué)第一天,珠海高新區(qū)金峰學(xué)校的家長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn),學(xué)校給孩子發(fā)放的一些書籍是舊課本,一些舊課本還存在嚴(yán)重破損情況。校方就此回應(yīng)稱,循環(huán)使用舊課本符合省教育廳規(guī)定,這些課本并未向家長(zhǎng)收取費(fèi)用。珠海高新區(qū)迅速介入對(duì)此事進(jìn)行調(diào)查后回應(yīng)記者稱,金峰學(xué)校在審核循環(huán)使用課本時(shí)把關(guān)不嚴(yán),已責(zé)令學(xué)校購(gòu)買新書,替換有缺頁(yè)和涂改的循環(huán)課本。(9月7日《羊城晚報(bào)》)
首先要能看到,循環(huán)使用舊課本是一種值得肯定的做法。不僅在中小學(xué),在高校,教材沒(méi)得到循環(huán)利用造成的浪費(fèi)都很為嚴(yán)重,一到畢業(yè)季,很多教材就往往被賣成廢品,而其中還有不少是新書,不由讓人覺(jué)得太可惜。教材未能進(jìn)行循環(huán)利用造成的浪費(fèi)很為普遍,這不僅是對(duì)資源的浪費(fèi),也是對(duì)精神財(cái)富的糟蹋。
教材進(jìn)行循環(huán)使用好處很多,循環(huán)教材節(jié)約了社會(huì)資源,能讓學(xué)生從小就樹立環(huán)保、節(jié)約資源的意識(shí)與習(xí)慣,可以讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)課本,可以從小培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。中國(guó)古代教育者便教育學(xué)生要愛(ài)惜字紙,循環(huán)教材也是為了讓學(xué)生敬重知識(shí),而不只是把知識(shí)當(dāng)成“敲門磚”。教材循環(huán)使用,也能減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力,尤其是對(duì)一些貧困家庭來(lái)說(shuō)。
但對(duì)教材進(jìn)行循環(huán)使用,要對(duì)循環(huán)的教材進(jìn)行消毒、保管,平時(shí)還要教育學(xué)生注重保護(hù)教材,要能讓循環(huán)教材雖舊但不破,從而讓教材能夠更好地循環(huán)使用下去。而金峰學(xué)校的一些舊課本,卻存在嚴(yán)重破損情況,如缺頁(yè)與涂改,這種情況會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí),這些嚴(yán)重破損的教材也就沒(méi)有再繼續(xù)循環(huán)下去的必要。金峰學(xué)校讓這些破損嚴(yán)重的教材繼續(xù)發(fā)放給新生,就有欠妥當(dāng)。這也正是家長(zhǎng)質(zhì)疑的地方。
對(duì)于循環(huán)教材,需要學(xué)校能夠嚴(yán)格把關(guān),不能讓不適合循環(huán)的教材繼續(xù)循環(huán)使用,讓教材能夠循環(huán)使用,而不是認(rèn)為破書、爛書也應(yīng)該循環(huán)使用,學(xué)校要促進(jìn)教材的循環(huán)使用,就要能有“正確的打開方式”:不能損害學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益,不能影響了正常的教育教學(xué)。讓一些爛書、破書成為循環(huán)教材,讓人看到學(xué)校并沒(méi)有真正把教材循環(huán)落到實(shí)處,這樣只會(huì)起到適得其反的作用,會(huì)讓學(xué)生及家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒,從而更不利于教材循環(huán)使用,這也暴露了學(xué)校在保護(hù)循環(huán)教材層面的缺位,才致使嚴(yán)重破損的教材繼續(xù)循環(huán)。
讓舊課本以正確的方式循環(huán)使用,教育部門、學(xué)校,都應(yīng)該多一些責(zé)任意識(shí),要有步驟地實(shí)現(xiàn)教材循環(huán)使用,功夫也要下在平時(shí),要在平時(shí)多教育學(xué)生注重保護(hù)教材,如有學(xué)校對(duì)學(xué)生使用課本進(jìn)行統(tǒng)一保管,做到學(xué)生們進(jìn)教室時(shí)不帶書,出教室時(shí)也不帶書等等。這就值得其他學(xué)校借鑒。讓舊課本能夠得以良性循環(huán)使用,首先就需要學(xué)校、學(xué)生不把教材當(dāng)成一次性用品,而能真正懂得愛(ài)護(hù)教材這一教育資源。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:教材 循環(huán) 學(xué)校 學(xué)生
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