當今時代，隨著全球經濟一體化進程加快和我國“一帶一路”倡議的深化，發(fā)展職業(yè)教育已經成為包括中國在內的世界各國振興經濟、改善民生、促進社會和諧的戰(zhàn)略抉擇，這就為職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來了巨大機遇和全新挑戰(zhàn)。我國職業(yè)教育需因勢利導、科學發(fā)展，對既有教育目標、教育內容、教育方法進行調整和改革，以適應國際交往和發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)具有國際發(fā)展意識、國際交往能力和國際競爭力的高素質、高技能人才，以期為“一帶一路”倡議提供強大的智力支撐和人才保障。

“一帶一路”帶來機遇與挑戰(zhàn)

近年來，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020）》《推進共建“一帶一路”教育行動》等一系列重要文件先后出臺，首次對現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行整體謀劃和全面部署，并明確提出要“大力提升教育對外開放治理水平，完善教育對外開放布局，充分發(fā)揮教育在‘一帶一路’建設中的重要作用”，國家對職業(yè)教育改革和開放的重視程度前所未有，職業(yè)教育的國際化迎來了歷史性的發(fā)展機遇。我國職業(yè)教育要加強和相關國家的交流合作，積極引進先進教育模式和理念，輸出優(yōu)質教育資源，探索多樣的合作辦學模式，實現(xiàn)教育資源國際化的良性循環(huán)，進而取得自身跨越式發(fā)展。

目前，中國已成為全球第一大貿易國、第一大出口國，資本、商品和服務與各國的交流互動規(guī)模前所未有，特別是“一帶一路”倡議的提出，各國相互融合、共同發(fā)展的步伐大大加快，如何為國家經濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送具有國際視野的高素質技能型人才，對我國職業(yè)教育提出了新的更高的要求。

雖然近年來我國職業(yè)教育在開展國際交流合作方面取得了一些成績，但還存在許多問題和困難，如國際合作項目增速快，但參與的院校并不廣泛；合作辦學項目涉及的課程不少，但專業(yè)結構失衡；合作辦學已嘗試，但層次較淺，合作質量有待提高，精品項目不夠等等。許多職業(yè)院?，F(xiàn)有的國際化實踐缺乏戰(zhàn)略思維和宏觀設計，國際化實踐的策略水平有待提高。

借力國際化，職業(yè)教育實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展

職業(yè)教育國際化是一個涉及面廣、發(fā)展時間長的過程，需要理清思路、統(tǒng)一目標和優(yōu)化整合資源，需要有相應的戰(zhàn)略規(guī)劃統(tǒng)領全局。我國的職業(yè)教育應主動跟進“一帶一路”倡議，從以下方面著手努力優(yōu)化：

政府方面：進一步完善相關政策法規(guī)，為職教國際化發(fā)展提供支持和保障。

目前我國在教育國際化方面出臺的政策法規(guī)主要涉及中外合作辦學、出國留學、來華留學、境外辦學等，但主要著眼于普通本科院校。政府應制定發(fā)展戰(zhàn)略，明晰職業(yè)院校國際化發(fā)展思路和發(fā)展重點，為出臺具有前瞻性、規(guī)范性和可持續(xù)性的相關法規(guī)和政策體系提供保障。

此外，培養(yǎng)國際通用的職業(yè)人才，關鍵在職業(yè)技能的評估標準與資格認證上與國際接軌。從國際上看，歐盟在不改變歐盟各自職業(yè)教育體系框架下，通過評估與考核承認各相關專業(yè)的各國職業(yè)教育證書的等值性，據此制定了適合歐盟各國的“歐洲職業(yè)教育通行證”。因此，建立和完善國際職業(yè)資格認證制度也是我國職教國際化迫切需要解決的問題。政府部門應建立與國際接軌的技能標準和職業(yè)資格質量標準，逐步實行評估標準國際化。這樣，既可規(guī)范勞動力市場，又能使職業(yè)教育課程和教學內容的改革有目標可循，同時也可促使職業(yè)院校學生適應國際人才質量認證標準，從而獲得更好的就業(yè)資格而順利走向國際化。

院校層面：以國際化為契機，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量。

辦學理念國際化。教育理念的國際化是學校國際化辦學的前提。職業(yè)院校應以國際化的職教理念為指導，制定院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，充分利用教育國際化帶來的巨大市場潛力和豐富的教育交流資源，加強智力引進和人才交流，通過組織訪學游學、聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作辦學等多種方式開展國際交流，吸收和借鑒先進教育理念和成功實踐經驗，促進學校的內涵建設和特色發(fā)展。

管理模式國際化。國際化管理策略是職業(yè)院校國際化發(fā)展到一定程度的必然選擇，而這個國際化的管理模式和策略又不能完全照搬別國的既有做法，而是要根據國情和院校自身實際情況，結合未來發(fā)展趨勢，探索國際經驗的本土化管理模式，并根據經濟社會發(fā)展趨勢不斷調整和創(chuàng)新，實現(xiàn)教育管理與國際對接，又保留與國際教育對話的空間。

師資隊伍國際化。要建設國際化院校，首先就要打造一支具有系統(tǒng)化理論知識、實踐化技能知識以及國際化教育理念的師資隊伍。因此，職業(yè)院校應更加注重拓寬師資隊伍的國際視野，學習了解國際先進職教經驗和教育理念的同時開展廣泛多元的交流與合作，以打造出具有國際意識和溝通能力、了解本專業(yè)國際發(fā)展態(tài)勢、洞悉國際化人才培養(yǎng)標準、熟練掌握外語的高素質教師隊伍。

課程設置國際化。構建國際化的教學體系和課程，是構建國際化人才培養(yǎng)模式的核心問題，也是實現(xiàn)培養(yǎng)國際化人才的主要途徑。傳統(tǒng)的職業(yè)教育，強調看得見摸得著的專業(yè)技能，而在一定程度上忽視了通識教育，更缺乏對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。要構建真正意義上的國際化課程體系，職業(yè)院校應通過課程內容、課程結構、課程管理、教材建設、外語教學等形式，將通識教育，跨文化的知識、觀念與能力，以及思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有機結合，把教學重點放在拓展學生的國際視野，增強學生多元文化理解能力和國際競爭意識，培養(yǎng)學生批判性思維能力以及溝通與合作能力等方面上。

推進職業(yè)教育的國際化變革，已成為“一帶一路”倡議的迫切需要。職業(yè)院校應主動跟進“一帶一路”倡議，探索多樣的國際合作模式，秉承和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的理念，就能夠走出一條適合我國國情和職業(yè)教育特點的國際化發(fā)展道路。