作者:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授 曾琦斐

當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展極大影響著人們的思想觀念、行為習(xí)慣及日常生活,也給各行各業(yè)帶來了巨大的變化。在高等職業(yè)教育中,這種影響和變化主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體和評價方式等方面。因此筆者以為,探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教學(xué)創(chuàng)新性改革,也要從這五個方面入手。

第一是觀念創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ),高職教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新性改革,教師必須樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)觀念。

首先,要樹立信息化觀念。教師在備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分利用信息化手段,要懂得通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的方法、途徑、手段并將其傳授給學(xué)生,切忌照本宣科。

其次,要樹立互聯(lián)網(wǎng)意識。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源,挖掘教學(xué)素材,特別是挖掘一些未進教材的本專業(yè)的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn),充實課堂教學(xué)內(nèi)容;要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源生動、形象、新穎的特點,創(chuàng)新教學(xué)方法、手段、途徑和載體,增強教學(xué)的吸引力;要不斷挖掘和完善新的教學(xué)創(chuàng)意,設(shè)計新的教學(xué)過程及個性化訓(xùn)練方案,實現(xiàn)有效教學(xué)。

再其次,要強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識。教師要注重傳授通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識、對網(wǎng)絡(luò)資源進行準(zhǔn)確性辨別和整理歸納的方法,引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,培養(yǎng)他們以互聯(lián)網(wǎng)為載體進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的能力。

最后,要樹立多元化的評價觀。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)使用方便、快捷、參與面廣的特點,創(chuàng)新評價方式,實現(xiàn)評價主體、途徑、內(nèi)容的多元化,堅持自評、互評和教師評價相結(jié)合,網(wǎng)上評價與課堂評價相結(jié)合,知識評價、態(tài)度評價與能力評價相結(jié)合。

第二是內(nèi)容創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的中心,實現(xiàn)高職教學(xué)創(chuàng)新性改革,必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、緊扣教學(xué)大綱進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

以筆者所教授的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例,其培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)熟練掌握藥品生產(chǎn)基本理論和技能,能勝任藥品生產(chǎn)過程中各個崗位的規(guī)范操作、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制、技術(shù)改造、制藥設(shè)備使用維護及生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為更好地實現(xiàn)這一目標(biāo),教師要善于通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些有關(guān)藥物生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理等方面的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新措施,以及行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新趨勢作為教材內(nèi)容的重要補充,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。例如,在“基礎(chǔ)化學(xué)”的《醛酮》教學(xué)中,可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些醛、酮應(yīng)用于日常生活和醫(yī)藥衛(wèi)生方面的相關(guān)知識,像甲醛在建筑裝飾材料、食品生產(chǎn)中的應(yīng)用及含量檢測等,并把這些知識巧妙地融入課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)習(xí)效果。

這里要注意的是,雖然互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富、涉及面廣,但其準(zhǔn)確性有待閱讀者自己去判斷,有的可能是已經(jīng)過時的觀點,有的可能是不全面、不準(zhǔn)確的信息。因此,教師在使用互聯(lián)網(wǎng)資源時,不僅要會借鑒,更要能辨別真?zhèn)?把全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂。

第三是方法創(chuàng)新。方法創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,創(chuàng)新高職教學(xué)方法,必須充分研究互聯(lián)網(wǎng)的特點及其對高職生學(xué)習(xí)的影響,在此基礎(chǔ)上改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,把文字、圖片、音頻、視頻結(jié)合起來,共同作用于學(xué)生的感觀;要把教師的課堂集中講解與學(xué)生的課后網(wǎng)上自學(xué)、小組研討結(jié)合起來,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性;要通過互聯(lián)網(wǎng)進行作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、討論交流,實現(xiàn)師生的良好互動。

在教學(xué)方法創(chuàng)新的同時,教師還要指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新,這里要特別指導(dǎo)學(xué)生注意三點:一要充分利用課堂主陣地。將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)過程只是教育技術(shù)方法手段的變化,課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,絕不能因此忽視甚至放棄課堂。二要充分利用數(shù)字化圖書館。數(shù)字化圖書館拓展了圖書館的時空范圍,對于課堂所學(xué)知識,學(xué)生如果存在疑問或者想要深入學(xué)習(xí)某個知識點,可借此進行自主學(xué)習(xí)。三要充分利用移動終端設(shè)備。利用智能手機、平板電腦、移動電子書等移動終端設(shè)備,學(xué)生可進行自主學(xué)習(xí),并實現(xiàn)師生間、同學(xué)間的深入交流。

第四是載體創(chuàng)新。好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都必須通過好的載體來實現(xiàn)。當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)作為一個新的教學(xué)載體已廣泛用于教學(xué),通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂,實現(xiàn)其與傳統(tǒng)的教室課堂教學(xué)相結(jié)合,能夠取得很好的教學(xué)效果。

當(dāng)前,由于互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性應(yīng)用,傳統(tǒng)的課堂、課程、課本逐漸實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)變身”,課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源,課程變身為慕課,課堂變身為翻轉(zhuǎn)課堂。因此,以“互聯(lián)網(wǎng)”為載體進行教學(xué),不但使學(xué)習(xí)不再受時間、地點的限制,變得更加方便、自由,而且教學(xué)效果好。在教學(xué)過程中,教師可在網(wǎng)絡(luò)課堂專屬欄目中進行網(wǎng)上授課、布置作業(yè)、查看學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、批改作業(yè)、在線答疑,通過群聊的方式解答學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題,通過語音回復(fù)或個別留言的方式解答個別學(xué)生作業(yè)中存在的問題;學(xué)生可通過智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備提交作業(yè)、查閱作業(yè)批改情況、在線交流學(xué)習(xí)心得、在線提問討論等。

第五是評價創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新形勢下,高職生不僅要掌握專業(yè)知識和技能,更要培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。因此,必須創(chuàng)新評價方式,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識技能結(jié)構(gòu)及分析、解決問題的能力進行全面客觀的評價。

以“基礎(chǔ)化學(xué)”的《溶液滲透壓》教學(xué)為例,筆者設(shè)計的課堂評價主要從兩方面進行:一是提問討論。課堂講授完成后,提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行小組討論,然后由組長總結(jié)發(fā)言,各小組相互評價并作補充后,由教師作總結(jié)性講評。二是以課堂練習(xí)的形式檢查學(xué)生對當(dāng)堂課主要知識點的掌握情況。最后,結(jié)合上述兩方面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評定等級。

網(wǎng)上評價主要從三方面進行:一是達標(biāo)檢測。通過網(wǎng)絡(luò)課堂布置達標(biāo)檢測題,明確提交作業(yè)時間和批閱反饋時間,幫助學(xué)生鞏固知識點。二是在線互動。通過網(wǎng)絡(luò)課堂,以群聊的方式,師生共同歸納知識點,根據(jù)每個學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和內(nèi)容,了解其學(xué)習(xí)積極性及主要知識點的掌握情況。三是能力評價。教師上傳視頻并提出問題,要求學(xué)生觀看后作答。最后,通過上述三方面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評定等級。

這樣把課堂評價與網(wǎng)上評價相結(jié)合,自評、互評和教師評價相結(jié)合,知識評價、態(tài)度評價與能力評價相結(jié)合,使評價更加全面、客觀、科學(xué),更能讓學(xué)生明確自己的知識缺陷,做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)調(diào)整,讓教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及存在的突出問題,做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,從而增強教學(xué)的針對性,提高教學(xué)效果。