國(guó)以人立,業(yè)以人興。百年大計(jì),教育為本。習(xí)近平總書(shū)記指出:“教師是立教之本、興教之源,承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任?！庇袆?chuàng)新的教師才有創(chuàng)新的教育,有創(chuàng)新的教育才有創(chuàng)新的人才。教師的創(chuàng)造力是教育創(chuàng)新之源。

教師的創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。教師要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,改變單純灌輸式的教育方法,注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng),在啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。

教師的創(chuàng)造力是厚積薄發(fā)的知識(shí)積淀。創(chuàng)新需要具備寬厚而扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)信息快速更新,學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越多元,作為以傳道、授業(yè)、解惑為己任的教師,必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),不斷提升自己的“知識(shí)內(nèi)存”和業(yè)務(wù)能力。

教師的創(chuàng)造力是立德樹(shù)人的規(guī)律探求。推進(jìn)教育創(chuàng)新,就是要研究、探索和遵循“立德樹(shù)人”的教育教學(xué)規(guī)律。遵循扣好人生“第一?？圩印钡囊?guī)律,以德施教,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,把握好人生方向,使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在青少年中生根發(fā)芽。遵循學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律,以學(xué)生為主體,因材施教,變客體教育為主體教育、變補(bǔ)短教育為揚(yáng)長(zhǎng)教育、變繼承教育為創(chuàng)造教育,變單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式為多元互動(dòng)、相互切磋的教學(xué)模式,讓學(xué)生在德智體美勞相互促進(jìn)、有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,讓師生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中共同找到創(chuàng)新的鑰匙。適應(yīng)當(dāng)今數(shù)字化的生存狀態(tài)、交互性的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)和“數(shù)字一代”學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、VR、AR等信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和流程,采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式,辦好“智慧校園”、實(shí)施智慧教育。

教師的創(chuàng)造力是博采眾長(zhǎng)的智慧結(jié)晶。教育創(chuàng)新的重要特質(zhì)是“開(kāi)放合作、共享共贏(yíng)”,既需要一批教育家和教育名師競(jìng)相迸發(fā)的創(chuàng)造激情,也需要凝聚全社會(huì)的智慧和力量,要以兼容并蓄的全球化視野來(lái)謀劃和推動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國(guó)情加以本土化改造,吸納國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源和教育要素,擴(kuò)大跨國(guó)教育技術(shù)合作,同時(shí)向全世界傳播中國(guó)優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng),達(dá)到整合國(guó)際國(guó)內(nèi)教育資源和以開(kāi)放促創(chuàng)新的雙重目的。

教師的創(chuàng)造力是職業(yè)幸福的能量釋放。要提高教師的創(chuàng)造力,需要不斷增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感。當(dāng)前,由于工作壓力導(dǎo)致的心理焦慮、職場(chǎng)狀態(tài)導(dǎo)致的“職業(yè)倦怠”,已嚴(yán)重影響教師的職業(yè)幸福。要提高教師地位,維護(hù)教師權(quán)益,拓展教師發(fā)展空間,關(guān)心教師身心健康。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,合理配置師資和教學(xué)工作量,為教師減輕工作壓力、卸下心理包袱,讓教師有更多時(shí)間學(xué)習(xí)交流、研究反思,開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn);營(yíng)造寬松和諧的文化環(huán)境,讓教師成為學(xué)校和教學(xué)的“主人”,在溫馨、自由的“精神家園”中鑄就健康人格、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想;完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系,為教師的發(fā)展成長(zhǎng)鋪路搭橋、提供更多機(jī)會(huì)和更好條件,讓教師在教書(shū)育人的同時(shí)完善自我、超越自我。優(yōu)化教育生態(tài)、敬畏立德樹(shù)人規(guī)律、尊重教師勞動(dòng),我認(rèn)為教師就能提高職業(yè)認(rèn)同感、成就感和幸福指數(shù),激發(fā)智慧活力和創(chuàng)造能量。

(作者系江蘇省政協(xié)常委、提案委員會(huì)主任)