魏坤琳：變聰明這件事 努力比智商分數(shù)更重要

人工智能飛速發(fā)展，如何讓你的孩子從容適應(yīng)未來

中國青年報·中青在線記者 蔣肖斌

給孕婦補鐵能讓孩子變得更聰明嗎？

給寶寶聽音樂能提高智力嗎？

開發(fā)寶寶的右腦，可以提高他的智力嗎？

以上答案，皆為否。

北京大學(xué)心理與認知科學(xué)學(xué)院教授、愛貝睿兒童實驗室主任魏坤琳想對家長說，關(guān)于智力這件事，你要讓孩子相信，努力最重要，智商分數(shù)不重要。孩子在生活中所做的一切努力，都會改變他大腦的樣子。

在他近日出版的新書《給孩子的未來腦計劃》中，Dr。魏從腦科學(xué)入手，教你根據(jù)孩子大腦的發(fā)育規(guī)律，發(fā)展孩子相應(yīng)的能力。如果家長多了解些相關(guān)知識，也許能早點調(diào)整早教策略。

人類智商值每10年漲3%，但人類并沒有變聰明

魏坤琳首先強調(diào)，智力和智商是兩個完全不同的概念。智力涵義更廣，而智商比較狹隘。

很多人都知道智商(IQ)測試，其中廣泛應(yīng)用的韋氏兒童智力量表(WISC)，會測量孩子的算術(shù)、詞匯、常識等認知技能，然后把成績與其他同齡人樣本作對比。韋氏量表把正常人的平均值作為100，你如果得了100，就表明處于中間水平，大約三分之二的人處于85~115之間。

但很多人不知道，智商值并不是固定的。新西蘭科學(xué)家詹姆斯·弗林最先發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象：至少在1930年以來，全球平均智商每10年上升大約3個百分點，這就是“弗林效應(yīng)”。比如，2012年美國人的平均智商比1900年要高近30%。

“為了抵消這個現(xiàn)象，保證智商標準值在100不變，就要不斷校準量表。韋氏兒童智力量表自推出以來，就被校準了4次。”魏坤琳說，“也就是說，如果你家孩子用最新的第四版韋氏量表，測出來智商100，是普通小孩；但測第一版，可能就是130，變成了超常兒童。”

聽上去很有參考值，那要不要趕緊給寶寶測個智商呢？魏坤琳毫不猶豫地回答，沒必要。因為這個指標在4~5歲之前是測不準的，對成長發(fā)育很快的孩子來說，隔幾個月測，數(shù)值就可能差很多。

“孩子大腦的各個區(qū)域以不同的速度發(fā)育，沒必要這么快給孩子貼標簽。你也無法從一個簡單的智商數(shù)字里，看到孩子全面的智力發(fā)展。”魏坤琳說，“況且，人類的智商分數(shù)提高，只是在一些專項認知能力上的提高。人類的遺傳基因沒有突變，整體的智力也沒有增加。”

給大腦信息刺激，但刺激也不是越多越好

受到產(chǎn)道的限制，寶寶在大腦還沒有完全發(fā)育時就出生了。新生兒的腦重只有成年人的25%，3歲時達到85%，5歲時是95%。大腦發(fā)育不僅是質(zhì)量的變化和腦細胞數(shù)目的增加，最關(guān)鍵的是神經(jīng)元之間建立的連接，連接的部位叫“突觸”。

魏坤琳介紹，在生命的第一年，在新鮮刺激的作用下，神經(jīng)元以每秒700~1000個的驚人速度建立新的連接，3歲時連接的數(shù)目甚至超過成年人。一旦某個突觸成功參與大腦某個功能的運作，它就會受到強化，相反，沒有用到的突觸就會變?nèi)酰罱K被剪裁掉。

“神經(jīng)元越變越少，運算速度卻越來越快，這個連接和修剪的過程就是塑造大腦的過程。后天的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗對于這樣的修剪過程非常重要。所以，孩子的早期經(jīng)驗及其幼年時獲得的教育，能影響他的一生。”魏坤琳說。

對于人類的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，腦科學(xué)上有不同的分區(qū)方式和分類體系。魏坤琳和一群科學(xué)家朋友把兒童早期教育中，家長最應(yīng)該重視的內(nèi)容概括為五部分：智力腦、情緒腦、運動腦、語言腦和創(chuàng)意腦。

其中的智力腦——如何讓孩子更聰明，這個家長最關(guān)心的問題，魏坤琳分為室內(nèi)外兩個方面解釋：

在家里，一是給孩子適宜的環(huán)境刺激，允許孩子用多種感官感受立體的世界——當(dāng)孩子把盛面條的碗打翻，又用手把面條捏碎，還抹在衣服上、臉上，千萬別抓狂，這是孩子在用觸覺學(xué)習(xí)面條的特征；二是鼓勵孩子把感知到的信息關(guān)聯(lián)起來，比如吃蘋果，看上去紅紅的、圓圓的，摸起來滑滑的、硬硬的，咬一口是脆的、甜的。

在戶外，一是擴展孩子的學(xué)習(xí)資料庫，接觸不同類型的信息，旅途中的風(fēng)土人情，和小公園里的小動物，都可以給孩子講一講；二是從視覺出發(fā)，刺激空間認知能力的發(fā)展。

魏坤琳說：“孩子的成長需要豐富的外部刺激，但并不意味著刺激越多越好。一般來說，正常的家庭環(huán)境都能為孩子提供足夠的刺激，我現(xiàn)在比較擔(dān)心的是，有些家庭可能出現(xiàn)刺激過多的情況。超出孩子承受范圍的刺激，會讓孩子的大腦‘受傷’。”

比如，玩具太多，會干擾孩子的注意力；家長的過度關(guān)注，也會干擾孩子——他在專心搭積木的時候，家長隔幾分鐘就過來問個問題，“喝不喝水”“餓不餓”，雖是好心，卻是無益；此外，也不要過度依賴“視覺輸入”，有的家長把孩子交給電子產(chǎn)品，有的在嬰兒車上掛各種鮮艷的玩具，都是畫蛇添足。

面對不斷變化的新環(huán)境的強大適應(yīng)力，是人類智力的真正含義

魏坤琳介紹，在智力研究領(lǐng)域，最經(jīng)典的理論是CHC理論，將智力分為“晶體智力”和“流體智力”。前者指的是經(jīng)過后天積累習(xí)得的技能和知識，后者指的是傳統(tǒng)意義上智商測驗所考察的能力，比如記憶、邏輯推理等。

我們的祖輩要解決生活中各種具體的問題，比如打獵的技巧、耕種的時間……所以，問一個100年前的人：“狗和兔子有什么關(guān)系”，他會回答“用狗來抓兔子”。答案非常具體、務(wù)實，不太使用假設(shè)、歸類那一套思維方式。而大學(xué)畢業(yè)的你，答案可能是“狗和兔子都是哺乳動物”。

“現(xiàn)代社會要求我們解決更多抽象的問題，我們在學(xué)校也要學(xué)習(xí)分類、邏輯、推理等抽象思維。這種抽象思維方式，剛好跟智商測試要衡量的那種‘智力’更接近。所以，智商分數(shù)不代表智力，面對不斷變化的新環(huán)境的強大適應(yīng)力，才是人類智力的真正含義。”魏坤琳說。

2013年1月和4月，歐盟和美國分別投入10億歐元和46億美元，全面啟動面向未來的人類腦科學(xué)研究計劃。在中國，“腦科學(xué)與類腦研究”(中國腦計劃)也作為重大科技項目被列入國家 “十三五”規(guī)劃。今年3月22日，北京腦科學(xué)與類腦研究中心成立。

中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心主任張侃說：“0~6歲是大腦發(fā)展最關(guān)鍵的時期，如果每位父母都能在孩子發(fā)展早期多掌握一些靠譜的腦與認知科學(xué)知識，那么孩子就能成長得更好。”

2016年，在魏坤琳眼里發(fā)生了兩件大事，一是他的二女兒出生，二是人工智能阿爾法狗下圍棋贏了李世石。“人工智能發(fā)展飛速，我該如何養(yǎng)育我的孩子，讓他們從容適應(yīng)未來？”

魏坤琳說：“在培養(yǎng)孩子這件事情上，如果你試圖預(yù)測2048年什么熱門，再去教孩子相應(yīng)的知識，可能不行，因為你預(yù)測不準。我們要培養(yǎng)孩子的底層核心能力——引導(dǎo)孩子主動對動態(tài)的知識進行探索，讓孩子養(yǎng)成通用的學(xué)習(xí)能力。這樣，無論以后怎么變化，孩子都能適應(yīng)時代。”

如何培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的聰明大腦？魏坤琳提出了幾點建議：

重視教育的力量。有人說：“我小時候父母沒管我，什么育兒知識都不知道，我不照樣長得不錯？”魏坤琳說：“祖先的智力來自日常現(xiàn)實，但現(xiàn)代社會大不一樣，對人的抽象思維和數(shù)理能力提出了更高要求。”有一個術(shù)語叫做孩子的“童年期”——童年期越長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越龐雜，而教育本身就是一種延長兒童童年學(xué)習(xí)時間的方式。

具象思維和抽象思維相結(jié)合。在小時候，要給孩子更多具象的思考，用實物做例子引導(dǎo)孩子理解；隨著年齡增長，慢慢過渡到抽象思維，這符合大腦發(fā)育的過程。

相信智力是可塑的。雖然智力受先天因素影響，但后天培養(yǎng)更重要。大腦就像肌肉，你讓它動得越多，它就變得越強大、越復(fù)雜。