據(jù)報道，教育部上周五在廣州召開新聞發(fā)布會，公布全國的校外培訓機構專項治理工作的情況。其中整改無照機構5013所，整改學科類培訓“超綱教學”“提前教學”“強化應試”機構1241所，整改組織中小學生等級考試及競賽并與中小學校招生入學掛鉤的機構212所，占存在此類問題機構總數(shù)的19.19%。

經(jīng)過這次治理，校外培訓機構應該能感覺到來自教育部門的態(tài)度。其實，從去年以來，教育部就不止一次重申了對義務教育學校的要求，包括“堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據(jù)”等。

可是，許多學校的升學邏輯其實并未真正發(fā)生改變，才刺激了校外培訓機構以應試為目標的長期“畸形繁榮”。

校外培訓機構的本質(zhì)作用，應該是輔助學生提高學習能力的，既有補習，也有培優(yōu)的功能。但機構不能取代學校教學路線，違背成長規(guī)律，甚至以分數(shù)掛鉤學校招生的。而在現(xiàn)實中，部分資本強勁的機構早已經(jīng)演變成和學校并駕齊驅的場所。它們擁有優(yōu)秀的教學技術和方法，在提高能力上能直接產(chǎn)生教學效果。一些學校師資水平不高、升學率低的公?；蛎裥＃鋵W生家長對于機構的需求更加強烈。

因此，校外培訓機構的主要問題絕不僅是有無營業(yè)執(zhí)照、是否符合消防安全方面的問題，更是和學校爭奪教學主導權的問題。對于公辦學校，根本出路還是在于提高中小學教育教學質(zhì)量、解決課堂“吃不飽、吃不好”的問題。比如大班教學，老師是無法兼顧到每個學生的。唯有財政加大投入和引進更好的老師，才能實現(xiàn)小班教學，增加一對一個性化指導。

又比如面對日新月異的技術迭代，學校沒有儲備，導致家長必須對外尋找出路。結果，校外培訓機構成了重要補充，超前教學、超綱教學隨之而來。

當機構通過教學和考試，在培養(yǎng)人才、挑選精英、學生篩選發(fā)揮作用，那么普通中小學也會樂享其成。家長作為消費者，在機構耗費重金和時間，最后就是給學校貢獻更優(yōu)質(zhì)的生源。廣大家長對于孩子教育的毫不吝嗇，造就了看起來“多贏”的局面。不過孩子背負的壓力、被扭曲的心智和拔苗助長的惡果，可能要多年后才會顯露。因此政府對于校外培訓機構，不但要有監(jiān)督機制防止其越線，更要破解核心困境，對學校教育資源和人才資源的供給，是必須持之以恒，直達關鍵，毫不吝嗇。