作者:湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙基地 李元敏

5月份第二周,2018年全國職業(yè)教育活動周暨全國職業(yè)院校技能大賽各項賽事在各地如火如荼地開展,再次掀起了學(xué)技術(shù)、比技能的社會熱潮。相比人們對高技能的強烈關(guān)注,各地對技術(shù)人才高素質(zhì)的重視相對不足。

事實上,我國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直在同時強調(diào)高素質(zhì)與高技能。但是,一些地方的高職教育在實踐中偏重傳授技能,在培養(yǎng)高素質(zhì)方面相對不足。有的職教學(xué)生對經(jīng)濟社會發(fā)展動態(tài)不大關(guān)心,對中國歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等知識儲備不足,有的學(xué)生僅僅想著學(xué)好技術(shù)去就業(yè)……這雖不能完全代表當(dāng)前高職學(xué)生的面貌,但必須認(rèn)識到,僅僅掌握技能的職教學(xué)生很難稱得上全面高素質(zhì),也不符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

造成這種現(xiàn)象的原因有多種,比如生源基礎(chǔ)不夠優(yōu)秀、師資力量相對薄弱等,但這并不能成為高職教育忽視培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的理由。畢竟,高職教育是我國高等教育的重要組成部分。高素質(zhì)與高技能必須統(tǒng)一于高職教育人才培養(yǎng)全過程,兩者缺一不可,并相互促進。

隨著中國經(jīng)濟從高速增長階段邁向高質(zhì)量發(fā)展階段,亟需推進質(zhì)量變革、效率變革、動力變革,通過創(chuàng)新驅(qū)動實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo),職業(yè)教育學(xué)生僅掌握高技能是不夠的。可以說,當(dāng)前我國對高素質(zhì)技能人才的需求比以往任何時候都迫切,高職教育必須更加突出高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為,高職學(xué)生的高素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面。具有堅定的理想信念;具有較好的文化積淀和工匠精神,擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和追求創(chuàng)新的精神;具有良好的職業(yè)道德和誠信品質(zhì);具有健康的體魄和心理素質(zhì)等。這些方面都應(yīng)更好納入高職教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案,落實到課堂課本上和實習(xí)實踐中。此外,相關(guān)部門和高職學(xué)校應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作、開放辦學(xué),在校企共育中不斷提升以工匠精神為代表的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)水平。廣大高職學(xué)子則應(yīng)在學(xué)好技能、練就本領(lǐng)的同時,加強學(xué)習(xí),自覺提升綜合素質(zhì),努力做新時代的有為青年和大國工匠,實現(xiàn)人生更加出彩的目標(biāo)。