面對(duì)“來(lái)勢(shì)洶洶”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，高職教育將面臨怎樣的挑戰(zhàn)？生存空間是否被擠壓？高職教育何去何從？為此，本刊約請(qǐng)相關(guān)專家和部分實(shí)踐者談?wù)勊麄兊母邢牒徒?jīng)驗(yàn)。

　　———編者

中國(guó)90后選手參加第43屆世界技能大賽。

　　面對(duì)“來(lái)勢(shì)洶洶”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，高職教育或許正應(yīng)好好把握地方新建本科高校轉(zhuǎn)型的適應(yīng)調(diào)整期，明確自身在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位，繼續(xù)深化改革，注重內(nèi)涵發(fā)展，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，彰顯辦學(xué)特色，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，為高職教育自身的可持續(xù)發(fā)展贏得不可或缺的“一席之地”。

　　近年來(lái)，特別是國(guó)家示范和骨干院校建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，高職教育在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式，以及專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、資源建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面，形成了一整套系統(tǒng)的、特色突出的成果經(jīng)驗(yàn)，并逐步獲得社會(huì)的認(rèn)可。與目前的高職教育相同的是，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)也將培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型高級(jí)專門人才作為目標(biāo)，體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念，將辦學(xué)定位與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接；在培養(yǎng)模式上淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)；注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)交替；科學(xué)研究是以解決生產(chǎn)實(shí)際問題的應(yīng)用技術(shù)研究為主。有所不同的是，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)嘗試舉辦應(yīng)用本科、專業(yè)研究生等較高層次的學(xué)歷教育，其所培養(yǎng)的學(xué)生，動(dòng)手能力要強(qiáng)于研究型大學(xué)，理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力又強(qiáng)于高職院校。

　　較高層次的學(xué)歷教育、實(shí)用的專業(yè)技術(shù)技能、與高職教育相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)率等等現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，必將使應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對(duì)高職教育產(chǎn)生影響和沖擊。首當(dāng)其沖的便是生源問題，隨著政策的調(diào)整和“人口紅利”的弱化，一方面，生源數(shù)量急劇減少，另一方面，本科招生人數(shù)連年提高。隨著更多的考生將目光鎖定本科學(xué)歷層次的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，本來(lái)生源就相對(duì)緊張的高職院校招生工作將愈發(fā)艱難，競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，部分高職院校將被淘汰，高職教育發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升的拐點(diǎn)已經(jīng)到來(lái)。

　　教育部推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，既順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，又是對(duì)一些地方本科高校的“再造”，應(yīng)該說(shuō)是正確、必要而且及時(shí)的。但是，由于許多地方本科院校的辦學(xué)定位并非培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，其辦學(xué)理念、師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)條件、科研目標(biāo)等與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的要求存在差距。因此，地方本科轉(zhuǎn)型勢(shì)必會(huì)遇到一些困難。而且，有些問題可能是短時(shí)期內(nèi)不容易解決的難題。

　　面對(duì)“來(lái)勢(shì)洶洶”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，高職教育或許正應(yīng)好好把握地方新建本科高校轉(zhuǎn)型的適應(yīng)調(diào)整期，明確自身在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位，繼續(xù)深化改革，注重內(nèi)涵發(fā)展，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，彰顯辦學(xué)特色，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，為高職教育自身的可持續(xù)發(fā)展贏得不可或缺的“一席之地”。

　　高職教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心構(gòu)成環(huán)節(jié)，首先應(yīng)以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重，明確中等、高等職業(yè)院校和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的定位，錯(cuò)位發(fā)展、“承上啟下”，不僅向下統(tǒng)籌好與中職銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，還應(yīng)向上、向更高的應(yīng)用本科和專業(yè)研究生層次及領(lǐng)域擴(kuò)展延伸，與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)廣泛開展合作，共生共贏。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，探索中高職教育接續(xù)專業(yè)、普通教育與職業(yè)教育對(duì)應(yīng)銜接專業(yè)的建設(shè)；建立普通教育與職業(yè)教育課程互通體系；根據(jù)行業(yè)人才需求和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，探索多樣化的招生選拔機(jī)制，拓寬高職畢業(yè)生進(jìn)本科應(yīng)用性專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道，為培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才搭建“立交橋”，為社會(huì)系統(tǒng)化地提供由“初職、中職、高職、應(yīng)用本科直至專業(yè)碩士”所構(gòu)成的完整的人才培養(yǎng)通道，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　高職教育應(yīng)摒棄規(guī)模化發(fā)展的舊思路，改革創(chuàng)新，注重內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，向質(zhì)量要效益，通過提升質(zhì)量來(lái)拓寬生存和發(fā)展的空間。適時(shí)建立起高職院校整合退出機(jī)制，通過退出機(jī)制，淘汰一些辦學(xué)質(zhì)量較低且缺乏辦學(xué)特色和自身競(jìng)爭(zhēng)力弱的高職院校；通過資源整合，做大做強(qiáng)一批教學(xué)水平高、招生就業(yè)旺、社會(huì)聲譽(yù)好、服務(wù)能力強(qiáng)的高職品牌院校，催生勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷成熟，增強(qiáng)公眾對(duì)于高職教育的了解和認(rèn)知，讓用人單位不再“唯學(xué)歷論”，讓生源的選擇更加多樣、更趨理性，更適合自身的特點(diǎn)和發(fā)展需要，不再一味地盲目接受本科教育。

　　高職教育還應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)為紐帶，逐步深化高職教育與行業(yè)的協(xié)作機(jī)制，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“兩化融合”、“中國(guó)制造2025”等社會(huì)發(fā)展進(jìn)程作為契機(jī)，將專業(yè)建設(shè)作為抓手，大力發(fā)展緊貼產(chǎn)業(yè)升級(jí)、符合“工業(yè)4.0”發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)認(rèn)可度高、需求旺盛的“3D打印”、“機(jī)器人”等高科技新興專業(yè)，著力推進(jìn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合發(fā)展，彰顯職教特色，提升高職教育的服務(wù)能力。高職教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)可持續(xù)的發(fā)展，不能僅僅將目光局限于眼前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)所帶來(lái)的影響，而應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、提升自身、緊貼需求、凸顯特色，方能立于不敗之地。

　?。ㄗ髡呦堤旖蚴姓f(xié)委員、天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)）