近日，一篇題為《幼升小的牛娃怕不是愛因斯坦轉(zhuǎn)世》的文章在朋友圈中廣為流傳。文章中提到某名校幼升小報(bào)名人數(shù)8000多人，經(jīng)過網(wǎng)選、機(jī)考、面試三輪，最終只錄取60人，競爭激烈程度令人咋舌。名校光環(huán)之下，不少家長精心撰寫了“牛娃簡歷”，希望為孩子爭得一張“入場券”。（4月22日《重慶時(shí)報(bào)》）

“三個(gè)半月我開口說話”、“懂得核反應(yīng)堆”、“學(xué)會(huì)了函數(shù)和極限”，有誰會(huì)相信這些類似自我營銷的自詡之詞，竟然是出自心智不全的學(xué)齡前兒童之口。而這一幕卻明明白白地就出現(xiàn)于某名校日前舉行的一場幼升小選拔。眾多“神童簡歷”的出籠，顯然是由孩子的家長代為捉刀。在人們不得不直面當(dāng)下“擇名?！钡母偁帤埧嶂啵罡屑议L們對(duì)子女教育培養(yǎng)的急功近利心態(tài)。

望子成龍、望女成鳳，這是許多家長發(fā)自血親、緣于責(zé)任和迫于現(xiàn)實(shí)的教育期許，本當(dāng)無可厚非。但這種本該遵循孩子身心成長規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的順理成章之事，卻被莫名地賦予了爭相“搶跑”的急迫與焦慮。曾幾何時(shí)，莫須有的“不能讓孩子輸在起跑線”的奇葩思維甚囂塵上，孩子智能培育的“關(guān)口前移”越來越不靠譜。3歲就會(huì)了6歲該學(xué)的東西，6歲已學(xué)完了10歲的知識(shí)，似乎孩子智能潛力無限，學(xué)習(xí)越早越好、開發(fā)越快越好，這其實(shí)是一種誤區(qū)。

正如“到什么山上唱什么歌”的道理一樣，孩子的教育啟蒙和知識(shí)深化有其自身循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，不可操之過急、寅吃卯糧。從國家的中小學(xué)教育以及到高等學(xué)府的持續(xù)深造，其學(xué)科設(shè)置及知識(shí)配伍也是根據(jù)孩子們從小到大的身心發(fā)育和知識(shí)技能由淺入深而精心編排的系統(tǒng)化序列。幼兒階段正是孩子天真爛漫、無憂無慮的玩耍嬉戲階段，其教育啟蒙重在對(duì)外界的感性認(rèn)知和對(duì)良好習(xí)慣的著意栽培。家長不必以孩子認(rèn)多少字、背誦多少古詩、會(huì)解乘法算題等知識(shí)性“成就”引以為榮。

“拔苗助長”式教育的負(fù)面影響不容忽視。很多知識(shí)在孩子成長到一定年紀(jì)時(shí)再學(xué)本是輕而易舉的事，刻意超前學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓家長付出不該有也不劃算的昂貴培訓(xùn)費(fèi)，更會(huì)讓孩子將寶貴時(shí)間白白浪費(fèi)于死板的機(jī)械記憶，從而錯(cuò)失個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)；給幼兒超負(fù)荷安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，極易滋生出逆反、排斥心理，不僅學(xué)不好，更會(huì)為日后的正規(guī)教育埋下“厭學(xué)”或“自滿”情緒；超前教育顯示出的早期智商優(yōu)勢并非是緣于兒童真實(shí)能力，而是建立在“笨鳥先飛”基礎(chǔ)上的一種神童假象，日后極有可能遁入“傷仲永”的俗套。

此外，縱觀由家長杜撰的“神童簡歷”，其內(nèi)含諸多不切實(shí)際的夸大之辭和弄虛作假，這些不誠實(shí)的自我炫耀，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的品德培育產(chǎn)生誤導(dǎo)，同樣令人憂慮。規(guī)避“神童簡歷”背后的家長焦慮，需要摒棄拔苗助長的功利考量，讓教育思維回歸理性務(wù)實(shí)，更寄望于教育資源的合理配置，無“名?！奔礋o“擇?！保鼰o需“神童簡歷”。