自打小學(xué)四五年級起，我爹媽就常常感慨，現(xiàn)在學(xué)校里的功課可真難，我們是一點(diǎn)兒都不懂了。感嘆之后，他們愉快地去看電視，留我獨(dú)自和那些習(xí)題死磕。那時(shí)候，作業(yè)也是要家長簽字的，但爹媽無所謂，經(jīng)常慵懶地回一句：你自己簽吧。

好多70后、80后的記憶跟我差不多。不管是學(xué)渣還是學(xué)霸，放學(xué)后，爹媽總是在自己玩耍，要不就是做后勤，總之不會過問功課內(nèi)容。學(xué)得會學(xué)不會，看自己造化，實(shí)在不行，爹媽就把你扔給補(bǔ)習(xí)老師。

時(shí)代不同了。越來越多的信息表明，父母擼起袖子自己上的時(shí)代來了，不僅每晚要陪娃一筆一畫地寫作業(yè)，還得深度參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動中，小到打掃衛(wèi)生，大到組織晚會。前陣子倆新聞特別夸張：一個(gè)是家長因?yàn)榕阃迣懽鳂I(yè)，急火攻心，心梗住院；另一個(gè)更有戲劇性，一群精英家長競選“家委會”成員，活活上演了一出宮斗戲，明面上曬簡歷、曬資產(chǎn)，暗地里那股較勁的火藥味，隔著屏幕都聞得到，最終，這場戲在一句“不許欺負(fù)我家孩子，否則孩子他爸會砸停你們家股票，包括茅臺”之中，達(dá)到了高潮。

時(shí)代真的不同了，似乎寫作業(yè)不再是孩子自己的事了，上學(xué)也不再是，家長的身影無處不在，仿佛不親自上陣包辦一切，就對孩子不夠負(fù)責(zé)似的。問人生到此心累否？

如今，孩子爹媽受教育程度普遍比我們的父輩高多了，不至于小學(xué)四五年級的功課也搞不定。但是，矛盾總在不斷變化，朋友圈時(shí)常能看到家長曬出小學(xué)奧數(shù)題，求大神解答，爾后便會有理科碩士博士，用大學(xué)數(shù)學(xué)的定理給出解答。我有個(gè)同事，年少時(shí)是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)霸，卻差點(diǎn)被小孩的功課給撂倒。有一天，他突然問我，做完第一頁P(yáng)PT之后，怎么進(jìn)入下一頁？一個(gè)從不知PPT為何物的人，為了孩子，從零學(xué)起，也是心酸。

家長日益增長的文化知識水平，似乎難以趕上學(xué)校對家長日益增長的期待。然而，孩子去哪兒了？孩子不該是主角么？成年人不自覺地給自己加戲，于是事情變得荒誕起來。

學(xué)校設(shè)計(jì)開創(chuàng)性作業(yè)，搞課外活動，鼓勵家長參與，當(dāng)然是想拓展孩子的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。可多數(shù)小朋友不是天才，拿出來的成果自然是稚嫩的，虛榮心作祟的家長坐不住，便越俎代庖。老師心照不宣，默許和鼓勵了這種風(fēng)氣。孩子之間的展示和切磋，變成了大人之間過招。

組織家委會，本意是加強(qiáng)家長和學(xué)校的溝通聯(lián)系，也有讓家長監(jiān)督學(xué)校工作之意。可總有家長擅自改劇本，而且入戲太深，除了“砸停股票”這種表演型人格特征的，還有更常見的。比如“家委會”給班級開微信公眾號，每做一次活動都推文，明里暗里和其他班級比較，家委會“領(lǐng)導(dǎo)”還會把“不合格”的文章打回去修改，生怕推送不夠漂亮，比其他班矮了一頭。看起來都是為了孩子，可孩子很可能一點(diǎn)也不在乎，從頭到尾，都是家長在怒刷存在感。

年輕的父母心很累，老師也表示不輕松，大家紛紛開始探討學(xué)校和家長的責(zé)任邊界。教育究竟應(yīng)該哪些歸學(xué)校負(fù)責(zé)，哪些歸家長管？似乎很難掰扯清楚。老實(shí)講，我覺得鼓勵家長陪伴孩子、更多參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中，是一種進(jìn)步。像我們這種被放養(yǎng)長大的孩子，談不上有多自由，孤獨(dú)倒是實(shí)打?qū)嵉摹栴}是，無論怎么陪伴，孩子始終是主角，這個(gè)主角可能沒有光環(huán)加持，幼稚又天真，可你不能試圖憑借自己的力量把他們強(qiáng)拗成杰克蘇和瑪麗蘇，這違反人的成長規(guī)律，得出的“成果”也如同泡影般虛幻。

在掰扯責(zé)任邊界之前，學(xué)校和家長先得達(dá)成一個(gè)共識：孩子就是孩子，大人可以試著引導(dǎo)他們自己去探索、自己去進(jìn)步，但別指望小樹苗一天之內(nèi)就長成參天大樹，更別為了一個(gè)看上去很美的結(jié)果，搶了他們的戲，哪怕自己累趴下，孩子也未必變得更好。