“為誰而學(xué)？學(xué)什么？為什么要學(xué)？”即使是一個符合中國典型“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生，也未必能清晰地給出答案。但多數(shù)人在成長的道路上選擇扔掉了這些困惑的謎團(tuán)，在“畢業(yè)即失業(yè)”、“不就業(yè)等于啃老族”、“不工作就是沒責(zé)任感”等輿論的高壓下，直接接納社會的規(guī)則與誘惑。

“畢業(yè)后就一定要立刻就業(yè)嗎？”帶著疑問與迷惘上路，一些90后、95后畢業(yè)生或去貧困地區(qū)支教，或去中東地區(qū)救援，甚至就回到家鄉(xiāng)繼續(xù)思考探索，同時也將新的疑問拋回社會：在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下，有沒有可能對“慢就業(yè)”的學(xué)生們多些包容，多些鼓勵？

“這一年，我去云南貧困縣支教”

“從小學(xué)到高中，我受到的教育都是要好好學(xué)習(xí)掙大錢，但本科畢業(yè)后，我希望自己能先去云南支教一年，來體會人生能有多么多元化。”北大歷史學(xué)系畢業(yè)生劉書函(化名)告訴記者，大學(xué)期間她認(rèn)識了很多參加大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃的師兄師姐，他們分享的經(jīng)歷和感觸對她產(chǎn)生了深刻影響，“出于社會責(zé)任感，我不想僅僅滿足于聽故事，我想要去盡自己所能帶來一些改變。”

“以前總在書本上看到說要大力支援西部，但需要支援的西部到底是什么樣子？我想去看看。”劉書函畢業(yè)后來到云南省國家級貧困縣彌渡縣，一年里她去了很多村鎮(zhèn)，和當(dāng)?shù)乩蠋熞粯油瓿缮险n、早讀、晚讀、晚自習(xí)、宿舍監(jiān)察等工作，“一些學(xué)生的家庭貧困真的超出我的想象，甚至有的家庭因為火災(zāi)一個青壯年勞動力都沒有，像來自牛街、德苴這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生即使坐車也得自己走三四個小時的山路才能到學(xué)校。我開始有意識關(guān)注國家扶貧政策，特別迫切地想要改變他們的境遇。”

“最讓我感慨的是我的學(xué)生里有一個是他們村子里唯一考上高中的，他是全村的驕傲和希望，然而以他現(xiàn)在的成績未必考得上大學(xué)。這就是貧困山區(qū)孩子們的教育水平。”為了讓學(xué)生們更好地體會教育改變命運，劉書函中途還帶學(xué)生回了一次北大參加西部愿望游學(xué)活動，“但名額只有八個，只能在全校范圍內(nèi)海選面試，最后選上來的同學(xué)望著我說，班級里的同學(xué)都讓他們珍惜機(jī)會，回來跟沒去成的人好好講講，也算圓了他們的一個北大夢，我當(dāng)時覺得很心酸。”

“令人欣慰的是，游學(xué)活動后我們回學(xué)校舉辦了一個分享會，很多同學(xué)的精氣神都變了，他們開始有目標(biāo)去思考未來。”看到了貧困縣孩子真實的生活學(xué)習(xí)狀況后，想要迫切去改變的劉書函也收獲了自己的成長。“我之前的計劃是讀博后在大學(xué)里當(dāng)教師，而支教經(jīng)歷讓我更理解教師這個職業(yè)所肩負(fù)的社會責(zé)任，也更加堅定我想要從事與教育相關(guān)的職業(yè)。”