“只選對(duì)的，不一定選貴的”

聽(tīng)了幾位同學(xué)的述說(shuō)，凝視著他們滿臉無(wú)奈的表情，同學(xué)們感慨萬(wàn)千，唏噓不已。我也陷入了深深的沉思之中……

從表面上看，城市學(xué)校的教師想去但去不了鄉(xiāng)村學(xué)校任教，是地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化氛圍等差異所致，其實(shí)質(zhì)則是一些基層地方政府和教育主管部門(mén)官員懶政不作為的深刻體現(xiàn)。

其實(shí)，主管鄉(xiāng)村教育的基層地方政府和教育行政部門(mén)官員應(yīng)該轉(zhuǎn)變引進(jìn)人才觀念，“只選對(duì)的，不一定選貴的”，樹(shù)立適合該地區(qū)，愿意為該地區(qū)鄉(xiāng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量的教師就是好教師、就是我需要的教師的人才觀。

其次，改進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校選人用人制度，“想干事的給平臺(tái)、能干事的給舞臺(tái)、干成事的給（政治、經(jīng)濟(jì)等）地位”，健全“感情留人、事業(yè)留人、良好的教育環(huán)境吸引人”的機(jī)制。

第三、完善鄉(xiāng)村教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“師德為首，質(zhì)量第一，數(shù)據(jù)說(shuō)話”，建立“不管地區(qū)、性別、年齡，定量與定性相結(jié)合的相同層次學(xué)校教師同一考核標(biāo)準(zhǔn)”的教師考核體系。

第四、加強(qiáng)硬件建設(shè)投入，拿出“變地球?yàn)榈厍虼濉钡挠職猓劳邪l(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù)，穿越時(shí)空的局限，與城市名校廣泛締結(jié)關(guān)系，共享城市名校有限的高端資源，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村教師的積極性、主動(dòng)性，挖掘鄉(xiāng)村教師的智慧，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的特殊校情大膽嘗試與創(chuàng)新，走出一條具有濃濃鄉(xiāng)村教育氣息的特色之路。

我們應(yīng)該有理由相信，一定會(huì)有更多的真正具有鄉(xiāng)村教育情懷的教師愿意去、愿意留下來(lái)、愿意甩開(kāi)膀子加油干，那么，一片生機(jī)勃勃的教育之花就會(huì)在具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的廣闊大地上綻放。

（李龍廣 作者為四川省綿陽(yáng)市普明中學(xué)教師）