“新高考”帶來哪些新變化

高考綜合改革方案體系看起來復(fù)雜，但背后的價值指向十分明確——鼓勵學(xué)生個性需求、高校多元選拔，同時保證制度的公平性和科學(xué)性。

以不再劃分文理科為例，非黑即白的“文科生”“理科生”的概念在存在30多年后，終將逐漸淡出。而且，隨著“3+3”實施，以往冷門的生命科學(xué)、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下“熱”起來，以至于一些學(xué)校地理等科目任課老師緊張，出現(xiàn)了幾所學(xué)校資源“共享”、教師“走?！笔谡n的現(xiàn)象。

同樣，上海市的高考招生單位不再是學(xué)校而是“院校專業(yè)組”，也體現(xiàn)了對學(xué)生個性化選擇的鼓勵。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長葉銀忠以該校為例介紹，學(xué)校今年設(shè)置了4個“院校專業(yè)組”，分別是“物化生、物化史、物化地、不限”，每個專業(yè)組里包含幾個專業(yè)大類及更多專業(yè)。如建筑學(xué)專業(yè)屬于工科，但帶有技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的特點，就被歸類在“物化史”專業(yè)組，“如此一來，考生不僅可以憑借理科的優(yōu)勢，也可以發(fā)揮文史科目的優(yōu)勢考入這一專業(yè)”。

不少大學(xué)招生負責(zé)人都表示，這一變化有助于提升高校與考生間的匹配度。對考生而言，意味著更大的選擇余地——可以優(yōu)先選擇學(xué)校，也可以優(yōu)先選擇專業(yè)；對高校而言，能更好地凸顯辦學(xué)特色。復(fù)旦大學(xué)校長助理、招辦主任丁光宏說，不光是考生可填報志愿的數(shù)量增多了，更重要的是對未來高中階段學(xué)生的興趣培養(yǎng)、潛力挖掘、學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變帶來了質(zhì)的變化?！皞鹘y(tǒng)模式下，招生存在‘招分不招人’的傾向，”同濟大學(xué)招生辦公室主任廖宗廷認為，專業(yè)組制打破了原來的學(xué)校分數(shù)線概念，每個院校專業(yè)組都有一個獨立的錄取分數(shù)線，有助于高校和學(xué)科專業(yè)凸顯自己的辦學(xué)特色。

施行“新高考”后，綜合素質(zhì)評價能否客觀科學(xué)，是考生普遍關(guān)心的問題。這一項高考改革的新亮點，旨在通過客觀寫實的方式，記錄學(xué)生的綜合表現(xiàn)，作為高校在錄取環(huán)節(jié)的重要參考。在不少教育界人士看來，將綜合素質(zhì)評價引入高考，是“徹底打破唯分數(shù)論的顛覆性做法”，上海紐約大學(xué)中方招生辦主任周鴻就認為，縱觀世界一流大學(xué)的招生，都在堅持一個理念：既要求學(xué)生有優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，又要求學(xué)生在社團活動、科技創(chuàng)新、體育競賽等綜合素質(zhì)方面有出色表現(xiàn)。

在上海市教育考試院院長鄭方賢看來，教育改革必須用好高考這根指揮棒。高考綜合改革中提出的不分文理、學(xué)業(yè)水平考試方案、綜合素質(zhì)評價報告等，都是針對學(xué)生培養(yǎng)中日益加劇的偏科傾向和社會實踐弱化等現(xiàn)象，“在高中英語教學(xué)中增設(shè)聽說內(nèi)容；不分文理的數(shù)學(xué)試卷講究高中學(xué)生共同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與思維；綜合素質(zhì)評價的剛性要求鼓勵更多學(xué)校將開展社會實踐視為高中階段教育的基本內(nèi)容……以高考制度改革帶動教育的變革，使得高中學(xué)生按照理想模式成長的目標得以實現(xiàn)，這就是我們希望看到的變化?！编嵎劫t說。

浙江也是如此，近三年來，浙江省深耕細作高考改革這片“試驗田”，從招生體制上看，基本形成了分類考試、綜合評價、多元錄取的招生選拔格局；從學(xué)生成長看，凸顯個性化發(fā)展，擴大了學(xué)生選擇權(quán)；對高中教育來說，促進了高中課程改革，以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心；對高等教育來說，增強了高校在招生選拔、專業(yè)建設(shè)上的緊迫感，倒逼高校優(yōu)化專業(yè)機構(gòu)、強化專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革。