33年老資格輔導(dǎo)員：

寢室矛盾由來已久

脆弱現(xiàn)象始于90后

2010年退休時(shí)，楊光惠是成都理工大學(xué)信息工程學(xué)院黨總支副書記。從1977年當(dāng)高校輔導(dǎo)員起，楊光惠已有33年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，算得上是“老資格”的輔導(dǎo)員。

在她看來，寢室矛盾是大學(xué)生群體中由來已久的問題，從上世紀(jì)80年代起日漸突出。那個(gè)年代的學(xué)生寢室沒有統(tǒng)一熄燈，同一寢室常因晚上關(guān)不關(guān)燈、幾點(diǎn)關(guān)燈而意見不一，長(zhǎng)期下來就產(chǎn)生了矛盾。

對(duì)于失戀效應(yīng)，楊光惠總結(jié)了不同年代大學(xué)生的特點(diǎn)，上世紀(jì)70、80年代，學(xué)校不允許談戀愛，大家都是地下情，分手了也不敢聲張，失戀效應(yīng)并不明顯。90年代，大部分學(xué)生還是以學(xué)業(yè)為重，不會(huì)因失戀而意志消沉，因此輔導(dǎo)員的工作也是在學(xué)生提出戀愛咨詢時(shí)，結(jié)合自身經(jīng)歷給出引導(dǎo)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，學(xué)生們失戀效應(yīng)更明顯，會(huì)表現(xiàn)出意志消沉、情緒低落，直至影響學(xué)業(yè)，因此需要輔導(dǎo)員重點(diǎn)對(duì)戀愛觀、性教育等內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。

對(duì)于讓新一代的輔導(dǎo)員哭笑不得的脆弱學(xué)生現(xiàn)象，楊光惠也注意到了。““90后”“00后”多為獨(dú)生子女，在與人溝通、抗壓能力上出現(xiàn)的問題也更突出，輔導(dǎo)員也開始重視心理健康教育。

○專家觀點(diǎn)

醫(yī)治脆弱學(xué)生的玻璃心

不能停留于幼兒園式教育

細(xì)數(shù)大學(xué)生的三宗“最”，卓飛、薛蕾、張亦弛三位“最牛”輔導(dǎo)員以及楊光惠均提到了“大學(xué)生抗壓能力低”。有26年高校心理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，四川省心理健康教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、西南交通大學(xué)心理研究與咨詢中心主任寧維衛(wèi)看來，“抗壓能力低是心理脆弱的最直接表現(xiàn)。”寧維衛(wèi)認(rèn)為心理脆弱正是當(dāng)代大學(xué)生心理問題的重要方面。他分析，上世紀(jì)70、80年代的大學(xué)生吃過苦受過累，十分珍惜穩(wěn)定的生活，因此心理問題尚未有明顯表現(xiàn)。從上世紀(jì)90年代后期，大學(xué)生以“80后”“90后”的獨(dú)生子女居多，心理脆弱問題表現(xiàn)得尤為突出。

“這是受到家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等多方面影響。”寧維衛(wèi)著重從家庭方面分析，“80后”“90后”的父母以“60后”“70后”父母為主，一方面他們“望子成龍”，將大部分注意力集中在如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，在生活上給予過度照顧，反而讓孩子的生活獨(dú)立性降低；另一方面他們思想相對(duì)開放，對(duì)孩子的教育以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)過度的孩子就成了“打不得罵不得”。寧維衛(wèi)認(rèn)為，在大學(xué)期間解決學(xué)生心理脆弱問題，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該多些溝通，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和直面各種矛盾及壓力，不應(yīng)再一味采取“教幼兒園小朋友”這樣的“過度保護(hù)”方式，鼓勵(lì)他們用正確的方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以此順利完成向社會(huì)的過渡。