參觀者在欣賞孤獨(dú)癥患者的畫作。中國社會(huì)福利基金會(huì)自閉癥兒童救助基金、北京市孤獨(dú)癥康復(fù)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)于4月2日—5日聯(lián)合主辦“世界自閉癥日十年盛典”以及“愛在藍(lán)天下十周年藝術(shù)展”公益活動(dòng)，促進(jìn)人們對(duì)孤獨(dú)癥患者的關(guān)注和扶持。

本報(bào)記者 徐 燁攝

“全納教育”的概念于1994年由聯(lián)合國教科文組織首次提出，其內(nèi)涵在于尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施無排斥、無歧視的教育。在現(xiàn)階段，我國全納教育的推廣仍面臨經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱等種種問題，特殊兒童也主要是在特殊學(xué)校接受教育。那么，成都武侯區(qū)的實(shí)踐具有哪些借鑒意義？從學(xué)校到社會(huì)，在全納教育的推廣方面還可以進(jìn)行怎樣的嘗試和努力？

課間休息的鈴聲響了，9歲的小柯在同學(xué)的攙扶下緩慢走出教室。盡管因中度腦癱行動(dòng)不便，但當(dāng)她加入到嬉戲玩耍的孩子們當(dāng)中時(shí)，臉上綻放的笑容依然燦爛奪目。

在成都市武侯區(qū)，像小柯一樣罹患腦癱、自閉癥等疾病和有學(xué)習(xí)障礙、情緒行為問題等特殊教育需求的兒童共計(jì)1000余名，其中九成以上就讀于普通學(xué)校。“普通學(xué)校讓特殊兒童能盡早融入正常環(huán)境。”中國教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)秘書長許家成教授表示，普通學(xué)校無差別地容納所有學(xué)生，為特殊兒童提供正常的受教育機(jī)會(huì)，這就是全納教育的理念。

從封閉到融入

■教育不能以殘障與否對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待

“特殊學(xué)校難以完全滿足特殊兒童的成長需求?！彼拇ù髮W(xué)心理衛(wèi)生中心副主任黃頤表示，全納教育提倡讓特殊兒童在普通學(xué)校上學(xué)，通過觀察學(xué)習(xí)正常兒童的行為模式并參與互動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

“不怕生人了，更懂禮貌了，吃飯前不但知道自己洗手，還會(huì)幫忙端菜、盛飯。”從特殊學(xué)校轉(zhuǎn)入到晉陽小學(xué)半年后，智殘兒童小葉的轉(zhuǎn)變讓父母倍感欣喜。如今，小葉不但完全適應(yīng)了普通學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，還跟班上的同學(xué)相處融洽，結(jié)交了不少小伙伴。

現(xiàn)階段，我國特殊兒童主要在特殊學(xué)校接受教育，比如，聽障兒童上聾啞學(xué)校、盲人兒童上盲人學(xué)校?！斑@種方式有利有弊。特殊學(xué)校師資、設(shè)施集中，但不利于特殊兒童融入社會(huì)。”許家成教授表示，特殊學(xué)校是殘障兒童比較集中的地方，使得每個(gè)兒童都難以在完成學(xué)業(yè)后快速適應(yīng)外界環(huán)境。

2014年，教育部等七部委聯(lián)合發(fā)布《特殊教育提升計(jì)劃》，提出“全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育”?！皬膰H國內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)來看，特殊兒童應(yīng)該在一個(gè)盡可能融合的、更接近常態(tài)的環(huán)境中接受教育?！秉S頤表示，教育從不以種族、性別來劃分學(xué)生，同樣也不能以殘障與否對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

探索實(shí)踐證明，全納教育對(duì)特殊兒童和普通兒童的成長效果是共贏的?！爸灰_引導(dǎo)，特殊兒童就能激發(fā)普通孩子心中善良淳樸的一面。”武侯區(qū)科技園小學(xué)教師魏岱美發(fā)現(xiàn)，自從班上來了特殊兒童小雪，就連最調(diào)皮的孩子都會(huì)在她需要的時(shí)候搭把手幫忙。因?yàn)槔蠋煾嬖V他們，小雪患的病就跟我們感冒發(fā)燒一樣，需要大家的愛護(hù)和照顧。

做專業(yè)“領(lǐng)路人”

■學(xué)校必須構(gòu)建對(duì)教師家長學(xué)生的支持系統(tǒng)

“在接受培訓(xùn)前，我們面對(duì)特殊兒童往往束手無策?！蔽浜顓^(qū)太平小學(xué)持有殘疾證的特殊兒童共8名，教師卿華告訴記者，缺乏特教經(jīng)驗(yàn)的老師們僅憑借耐心和愛心往往顯得“心有余而力不足”。在特教培訓(xùn)中，“篩查”“評(píng)估”“轉(zhuǎn)介”等一系列與特殊兒童教育有關(guān)的專業(yè)概念讓卿華頓生緊迫感：“要當(dāng)好特殊兒童的‘領(lǐng)路人’，必須要具備專業(yè)素養(yǎng)?！?/p>

2013年4月，武侯區(qū)整合特殊學(xué)校的教學(xué)資源，成立特殊教育資源中心，為普通學(xué)校的全納教育提供專業(yè)培訓(xùn)支持。從此，全納教育培訓(xùn)成為武侯區(qū)普通學(xué)校新進(jìn)教師的必修課。

上課無法集中注意力、總是用籃球砸泥坑里的污水、不征得同意就搶吃同學(xué)的餅干……一年級(jí)小學(xué)生曉宇的失常行為引起卿華的注意，她結(jié)合培訓(xùn)知識(shí)并邀請?zhí)亟藤Y源中心專家對(duì)曉宇的癥狀進(jìn)行評(píng)估，印證了自己的判斷：曉宇疑似患有高功能自閉癥。

從此，卿老師用培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)幫助曉宇：觀察記錄并分析曉宇的失常行為，減少誘發(fā)因素——協(xié)調(diào)學(xué)校填補(bǔ)操場泥坑，讓曉宇不再能用球?yàn)R起污水；用文字卡片對(duì)曉宇的行為進(jìn)行提醒，減少直接刺激……在實(shí)施了科學(xué)的干預(yù)方法后，曉宇的失常行為明顯改善，能基本控制情緒，還會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)和老師。

全納教師隊(duì)伍的建立，讓武侯區(qū)的普通學(xué)校有了讓特殊兒童充分適應(yīng)、融入的人文環(huán)境?；加凶蚤]癥的小燁從特殊學(xué)校轉(zhuǎn)入到晉陽小學(xué)時(shí)，特教資源中心不僅為他準(zhǔn)備了康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃書，還安排接受過全納培訓(xùn)的骨干教師擔(dān)任他的班主任和主課老師?！?9分，這個(gè)分?jǐn)?shù)是我們以前從不敢奢望的?！毙畹膶W(xué)業(yè)和身體康復(fù)很快有了進(jìn)展，上學(xué)期期末考試的數(shù)學(xué)成績更是讓父母喜極而泣。

“特殊兒童到普通學(xué)校接受融合教育，不是簡單地把他們放在教室就行了，學(xué)校必須有對(duì)教師、家長、學(xué)生的支持系統(tǒng)?！碧亟藤Y源中心副主任蔡曉莉表示，武侯區(qū)已在普通學(xué)校廣泛設(shè)立資源教室，讓特殊兒童有專門場地接受情緒調(diào)整、身體康復(fù)指導(dǎo)等特殊課程。

全社會(huì)齊發(fā)力

■幫助特殊兒童長大后像普通人一樣生活和工作

患有自閉癥的小峰因輕度智力障礙曾在語言能力方面一度滯后，如今在晉陽小學(xué)就讀二年級(jí)的他已能流利地朗讀課文。這一切全靠特教資源中心的幫助：小學(xué)入學(xué)前，中心為小峰做了全面評(píng)估，并為其家長給出幫助孩子發(fā)展語言能力的方法，這使得小峰最終順利進(jìn)入普通小學(xué)學(xué)習(xí)。

目前，武侯區(qū)已將特殊教育發(fā)展列入政府目標(biāo)管理體系，將“經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施建設(shè)、師資配備”作為重點(diǎn)工作，每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)40萬元。去年，武侯區(qū)全納教育生均公用經(jīng)費(fèi)已達(dá)每年小學(xué)生9200元，初中生11600元，是普通中小學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)的10倍。

武侯區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，全區(qū)將全納教育納入政府督導(dǎo)，開展分層分類考評(píng)，對(duì)于無故拒絕接收特殊兒童的學(xué)校，在評(píng)優(yōu)中一票否決?！暗菩腥{教育不能全靠黨和政府，需要讓全社會(huì)廣泛參與?！?/p>

“他倆長大后肯定也是鐵哥們兒！”周末時(shí)，蔣麗讓兒子小力邀請班上的特殊兒童小龍到家中做客，看著兩個(gè)孩子一起開心玩耍，蔣麗欣慰地表示，小龍從小力身上找到了友愛，小力也從小龍那兒學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)。隨著全納教育理念的推廣，武侯區(qū)出現(xiàn)了越來越多的家長志愿者。他們不僅抽時(shí)間到教室陪讀，到資源教室和孩子們一起做游戲，而且鼓勵(lì)自己的孩子和特殊兒童們一起參與課外活動(dòng)。

如今，不僅有專業(yè)醫(yī)生、治療師、心理學(xué)家，而且有眾多的社工、義工和各類志愿者通過特教資源中心加入到全納教育中。武侯區(qū)已建立12個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心康復(fù)室、3個(gè)“心靈驛站”、7個(gè)“陽光家園”，為特殊兒童融入全納教育提供康復(fù)支持?！翱粗蚤]癥孩子們純真的眼睛，我真想流淚……”志愿者王松說：“他們都是星星的孩子，只要大家都來幫忙，他們總有閃閃發(fā)光的一天?！?/p>

在成都市2016特殊教育三年提升計(jì)劃專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估中，武侯區(qū)獲得100分，是全市中心城區(qū)最高分，并被救助兒童會(huì)推選為“全納教育推進(jìn)示范區(qū)”?！懊總€(gè)人都出一份力，就能建成‘全納社會(huì)’?！彼拇ㄊ〗炭扑厥饨逃芯繂T黃汝倩表示，只有建立起充滿愛心、對(duì)特殊兒童無歧視的“全納社會(huì)”，才能讓特殊兒童長大后像普通人一樣生活和工作，使他們變得不再“特殊”。

促進(jìn)“星星的孩子”回歸（記者手記）

4月2日是第十個(gè)國際自閉癥關(guān)注日，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國自閉癥患者已超過1000萬人，其中，0—14歲的兒童達(dá)200余萬，因缺乏正常社交和溝通能力，往往沉浸在自我孤獨(dú)的世界中，所以被稱為“星星的孩子”。實(shí)際上，所有特殊兒童都因身心發(fā)展缺陷而與外界社會(huì)有隔閡。隨著特教學(xué)校的普及，越來越多的特殊兒童得以有機(jī)會(huì)完成學(xué)業(yè)。不過，這種形式就是最佳教育途徑嗎？

特教學(xué)校終究有別于正常的學(xué)習(xí)環(huán)境。若是讓特殊兒童在條件允許的前提下就讀于普通學(xué)校，在正常的氛圍中和普通兒童一起生活學(xué)習(xí)，這無疑能對(duì)這些特殊兒童在康復(fù)和成長的道路上產(chǎn)生巨大的幫助。此外，通過包容、接納特殊兒童，普通兒童也能從小培養(yǎng)友愛、善良的品質(zhì)，當(dāng)這些未來的主人翁長大后，“全納”的教育理念，自然會(huì)成為一種廣泛的社會(huì)共識(shí)。

可見，全納教育不僅符合教育公平的理念，更有助于和諧社會(huì)的構(gòu)建?！靶切堑暮⒆印辈⒎亲⒍ㄒ裥浅揭话愎陋?dú)，他們應(yīng)該回歸大地，回到正常的同齡人之中。當(dāng)然，這需要教育機(jī)構(gòu)的探索努力，更需要全社會(huì)的普遍認(rèn)同和支持。