課內(nèi)減壓 ， 課外加壓

“在校時間短了、作業(yè)少了，學校如何保證教學質(zhì)量？”面對“減負令”，陳忠明還提出了自己的擔憂，現(xiàn)在學校教材簡單了許多，老師也教得簡單，可競爭壓力并沒有因此而降低，家長們又不得不為孩子報各種輔導班。

據(jù)統(tǒng)計，2016年課外輔導行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學生規(guī)模超過1.37億人次，輔導機構(gòu)教師約700萬至850萬人。我國參加課外輔導的學生約占全體在校學生總數(shù)的36.7%，在北京、上海、廣州、深圳等大城市，更是高達70%。

“現(xiàn)在校內(nèi)減壓、校外加壓的現(xiàn)象還挺嚴重的。”北京市海淀區(qū)某高三班主任董老師告訴記者，減負讓學生晚到校、早放學、少留作業(yè)、不補課，“一個學生在高三花十幾萬元補習，已經(jīng)是一個基礎(chǔ)數(shù)字了?！?/p>

董老師說，現(xiàn)在很多家長焦慮，覺得別人家孩子花錢補習，自己家孩子就不能落下，所以就無限制地給孩子報班，甚至覺得花夠一定數(shù)額的錢，才能獲得心理安慰。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇告訴記者，家長盲目送孩子去上培訓班，從孩子成長角度看，這當然不理性?？墒?，家長如果“理性”，不送孩子去培訓班，等待他的可能就是幼升小、小升初、高考無法進入名校。為了孩子能進更好的學校，家長只能無奈犧牲孩子的休息時間。

熊丙奇認為，培訓機構(gòu)的瘋狂，說到底，是滿足畸形的補課需求，而畸形的補課需求，是義務(wù)教育資源不均衡催生出來的。學生減負的關(guān)鍵在于政府，應(yīng)推進政府放權(quán)，包括配置教育資源的權(quán)力、主導考試招生的權(quán)力。只有以改革精神推進義務(wù)教育均衡和中高考制度改革，才能有效治理減負難題，把學生從升學競爭、應(yīng)試壓力中解放出來。

然而，均衡教育資源非一日之功。相關(guān)專家表示，從目前的政策力度看，行政力量已經(jīng)用到最大，單純依靠政策來有效降低學生負擔并不現(xiàn)實。在高速發(fā)展、充滿競爭的社會環(huán)境下，家長的焦慮并不奇怪，適度的負擔也可以接受，但需要更加理性地看待學業(yè)負擔與競爭壓力。

現(xiàn)實是，孩子們依然不得不“負重前行”。中國青少年研究中心日前發(fā)布的“中國少年兒童發(fā)展狀況研究”報告調(diào)查顯示，“00后”在校時間和做家庭作業(yè)時間均超過“90后”，學習負擔在一定程度上有所加重，睡眠不足現(xiàn)象也更嚴重。

和其他將孩子泡在輔導班和興趣班的家長相比，陳忠明只給兒子報了個英語班，興趣班也根據(jù)孩子的興趣選修了國學和薩克斯。

“我沒有小升初的壓力，因為我們在一個比較好的初中學區(qū)，隨劃定的學區(qū)入學即可。”陳忠明說。本報記者 李丹青