只有讓城鄉(xiāng)教育資源更加均衡，創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)教育資源供給，解決進城務工人員子女的教育問題，才能讓孩子們享有教育的權利，沐浴安全的陽光

近日，河南濮陽一小學發(fā)生踩踏事故，一個幼小生命戛然而止、20多名學生不同程度受傷，讓社會關注的目光再一次聚焦到校園安全。根據(jù)當?shù)毓?，事發(fā)原因是課間時間較短，學生集中去廁所，擁堵導致踩踏。在對受傷孩子全力以赴進行救治的同時，也需對校園安全進行檢視與反思。

踩踏事故的發(fā)生，往往與人群失序有關。造成秩序失常的原因多種多樣，但引起河南濮陽學生人群失序的原因，竟是集體上廁所的爭分奪秒。這背后，是短短十分鐘的考前間歇、逼仄狹窄的樓梯設計、不合理的廁所布局。據(jù)記者現(xiàn)場觀察，全校1700多人共用四間廁所，其中女廁坑位只有24個。

教化之本，出于學校。這顯然不是校園安全警鐘的第一聲長鳴，卻依然讓人們的心震顫不已。有研究報告顯示，校園已成為少年兒童、青年學生最為安全的生活場所；但與此同時，另一份調(diào)查卻表明，學校也正成為家長們最擔心孩子受到傷害的地方。這樣的矛盾是因為，安全事故概率雖低，但對于當事人和家庭而言，每一起事故都是100%。近些年來，從食物中毒到校舍倒塌，從校車車禍到校園欺凌，校園安全事故多次演變成社會公共事件，所積聚的焦慮亟待通過加強校園安全建設來有效紓解。

安者，非一日而安也；危者，非一日而危也，皆以積然。在生產(chǎn)領域有一個海恩法則，是說每一起嚴重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。對校園安全而言同樣如此。其實，無論是廁所還是校園的旮旯角落，不管是課堂還是課下對學生的每一句叮囑，只有時刻控制好校園內(nèi)外關系師生的每一個變量，才能解好校園安全這道難題。這不僅需要教育部門切實的檢查督導，更需要教學領域所有參與者不只停留在口頭的自覺與重視。

往深層看，此次事故所折射出的不僅僅是單純的校園安全問題，更是一個有待解決的教育資源分配課題。據(jù)悉，事發(fā)學校共有學生1704人、23個班級，這明顯違反了教育部有關“城市完全小學最大規(guī)模是30班、1350人，班級平均規(guī)模不應超過45人”的規(guī)定。這樣的“超載”，在很多地方都存在。

教育資源的現(xiàn)實布局與實際需求不匹配，反映出當前不少地方教育實踐的尷尬。教育部早就明確指出，“城區(qū)學?！蟀囝~’現(xiàn)象普遍”“大城市進城務工人員隨遷子女就讀數(shù)量倍增，配套學校和教育設施未能實現(xiàn)同步規(guī)劃、同步建設，基礎教育供需矛盾日益突出”。一方面是優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)生“馬太效應”而聚攏大量學生，另一方面是進城務工人員子女的教育資源供給不足，既留下了教育的難題，也埋下了安全的隱患。這說明，只有創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)教育資源供給，解決進城務工人員子女的教育問題，讓教育資源的分配更合理，才能讓孩子們既享有教育的權利，也沐浴安全的陽光。

習近平總書記強調(diào)，孩子們成長得更好，是我們最大的心愿。保證校園里的一方凈土，讓設施齊備的校園成為孩子成長的保護層，是實現(xiàn)這一心愿必不可少的“安全控件”。