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教師咋用“懲戒權(quán)”?學(xué)生覺得被當(dāng)眾批評是羞辱
日前,《青島市中小學(xué)校管理辦法》(以下簡稱《辦法》),規(guī)定“中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)進行批評教育或者適當(dāng)懲戒。”辦法一出,引發(fā)了多方熱議。適當(dāng)懲戒不等于體罰,那么該如何把握好尺度?
本報日前就“教師懲戒權(quán)”展開調(diào)查,超過八成受訪者認(rèn)為老師可以適當(dāng)行使懲戒權(quán)。記者采訪了多名中小學(xué)老師發(fā)現(xiàn),老師并未將懲戒權(quán)與“罰”畫上等號,哪怕被賦予“懲戒權(quán)”,他們也傾向于另辟蹊徑,盡可能避免采取“罰”或者“罵”的方式。
截至發(fā)稿時止,記者在回收的173份問卷中發(fā)現(xiàn),有87.28%的網(wǎng)友認(rèn)為,為達到教育目的,老師可以適當(dāng)行使懲戒權(quán),只有12.72%的受訪者認(rèn)為“不可以”。至于老師對懲戒尺度把握的能力,61.27%的受訪者認(rèn)為大部分老師可以很好地行使懲戒權(quán)以達到教育目的,31.21%的受訪者認(rèn)為只有少部分老師可以,7.52%的受訪者則悲觀地認(rèn)為幾乎沒有老師能夠很好地使用懲戒權(quán)。
校長 適當(dāng)懲戒是規(guī)則教育 標(biāo)準(zhǔn)因人而異
“部分老師在批評教育學(xué)生的問題上,確實存在縮手縮腳的情況。從這個層面來看,青島賦予老師‘適當(dāng)’懲戒的權(quán)利,是有一定積極意義的。”天河區(qū)冼村小學(xué)校長郭海英表示。事實上,《中小學(xué)班主任工作條例》第十六條就有規(guī)定,班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。在郭海英看來,上述工作條例,其實已經(jīng)包含了適當(dāng)?shù)膽徒?,只是沒有明確提出來?!氨頁P、鼓勵、批評、適當(dāng)?shù)膽徒涠际墙逃侄巍J侄伪旧頉]有好壞,關(guān)鍵是如何運用,如何把握這個度。”
郭海英認(rèn)為,教育的一個方面是規(guī)則教育、責(zé)任教育,適當(dāng)?shù)膽徒湟彩亲尯⒆映袚?dān)責(zé)任的一種形式,懲戒的目的是讓學(xué)生知道“為什么會這樣對他”,所以老師懲戒之前,要告訴學(xué)生原因?!半S著時代的變遷,關(guān)注學(xué)生心靈健康、尊重學(xué)生已成為了主流,大部分老師也是這么做的。如果把極個別的體罰放大到整個教師群體,會導(dǎo)致老師在批評教育學(xué)生時縮手縮腳,反而影響了孩子的健康成長。”郭海英說。
在華美英語實驗學(xué)校校長陳鋒看來,孩子要成長就要接受社會的規(guī)訓(xùn),這是教育多面性的一種?,F(xiàn)在更推崇引導(dǎo)、自發(fā)生長,但這是不全面的。如果孩子不按照規(guī)矩走,就應(yīng)受到負向的反饋,這就是規(guī)訓(xùn)?!捌鋵嵲诤芏鄧?,家長和孩子對懲戒的接受尺度還是比較大的?!标愪h說。他認(rèn)為,“適當(dāng)?shù)膽徒洹睉?yīng)該因人而異,很難統(tǒng)一量化。同樣的懲戒,有的孩子壓根兒沒當(dāng)回事兒,有的孩子卻會留下心理陰影?!敖逃v究科學(xué)、藝術(shù)、倫理,懲戒也一樣,要在法律的框架內(nèi),在三者中間找到平衡。因人、因時、因地制宜。”陳鋒說。
編輯:梁霄
關(guān)鍵詞:教師 學(xué)生 羞辱 批評