能力提升，培訓(xùn)更需機(jī)制配套

按照《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》要求，到2020年前，要對全體鄉(xiāng)村教師校長進(jìn)行360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡稱“國培計(jì)劃”）自2015年起集中支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn),各地根據(jù)地方財(cái)政情況開展省培、市培、縣培，中小學(xué)校按照年度公用經(jīng)費(fèi)總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

“項(xiàng)目多、經(jīng)費(fèi)夠，學(xué)校也希望老師多培訓(xùn)，但人一走一攤子事就沒人做，本來就缺人，壓力比較大。”江西省某鄉(xiāng)村校校長王遠(yuǎn)（化名）感覺，培訓(xùn)的方式還需要調(diào)整。“現(xiàn)在很多是上面要你學(xué)，而不是工作中遇到問題需要充電，最后弄得就像迎接評比、檢查一樣了。”

“希望有些實(shí)打?qū)嵉呐嘤?xùn)，最歡迎到一流學(xué)校聽課、交流，最怕網(wǎng)上聽課、在線培訓(xùn)。”重慶市墊江縣教師張寧（化名）直言，業(yè)余時(shí)間都在改作業(yè)，電腦點(diǎn)開湊課時(shí)，誰也不聽。他打趣說：“在音樂廳和蹲家里聽音樂能一樣嗎？”

針對上述問題，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，已采取高年級(jí)師范生頂崗支教、送教下鄉(xiāng)、送培上門等措施解決鄉(xiāng)村教師參加培訓(xùn)的工學(xué)矛盾。

最大的支持，是統(tǒng)籌保障

在調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況的改善是鄉(xiāng)村教師留得住的重要因素。在北京密云、浙江嘉善等地，由于一系列生活條件的便利化以及城鄉(xiāng)教學(xué)教研納入整體規(guī)劃，鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師生活工作上的差距顯著縮小，甚至出現(xiàn)反轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，越來越多的新畢業(yè)大學(xué)生通過免費(fèi)師范生、“特崗教師”等形式加入鄉(xiāng)村教師的行列。

“區(qū)里近幾年招聘的教師來源也更加多樣了，很多都是業(yè)務(wù)骨干，有東北的，也有河北、山東的，他們都愿意來密云當(dāng)鄉(xiāng)村教師。”密云區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

“去年剛來的時(shí)候住在教學(xué)樓里，后來在外面租房子。現(xiàn)在保障房在建設(shè)中，老師們有了盼頭。”劉麗華見證了瓦房店市改善鄉(xiāng)村教師生活條件的努力。據(jù)了解，2015年、2016年中央分別安排資金19.4億元、24億元支持建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍3.2萬套、4.7萬套。

“提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力取決于很多方面。”秦玉友表示：“不同地區(qū)，不同交通、生活條件，相同的扶持措施意義并不一樣。比如1000元的補(bǔ)助在不少地方算很高了，但在一些特別偏遠(yuǎn)的山區(qū)，光是交通、生活增加的成本就能把它抵消掉。所以，下一步措施應(yīng)當(dāng)引入分類施策、因地制宜的思路。”

秦玉友說：“從反饋看，老師們要求提高待遇的呼聲最高，但基本生活條件的保障更加重要。日常生活、交通、信息條件是最具決定性的因素，最艱苦、最難留人的往往是基本生活不便的地區(qū)。”

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人為此表示，下一步將加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本公共教育服務(wù)均等化，推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教師編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額統(tǒng)一、基本裝備配置標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一和“兩免一補(bǔ)”政策城鄉(xiāng)全覆蓋。“目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展與國家城鎮(zhèn)化進(jìn)程相協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)學(xué)校布局更加合理，城鄉(xiāng)師資配置基本均衡，鄉(xiāng)村教師待遇穩(wěn)步提高，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量明顯提升。”

【記者手記】

讓鄉(xiāng)村教育有夢有想象

甘守清貧、高尚堅(jiān)守，“他者”眼里的鄉(xiāng)村教師是紅燭春蠶，是豐碑，鮮花掌聲響起來時(shí)一臉樸實(shí)的微笑，其他時(shí)候賡續(xù)鄉(xiāng)土不絕如縷的文脈。但在采訪中，記者也聽到了他們對柴米油鹽的關(guān)心和有如常人的憂愁。

“睜眼忙到黑沒空學(xué)”“也就混個(gè)溫飽”。問及職業(yè)發(fā)展，不少受訪者這么說。耳聞目睹，鄉(xiāng)村教育總有點(diǎn)苦苦撐持的意味。然而，悲情職業(yè)令人生畏，缺乏夢想終淪平庸。鄉(xiāng)村教育需要點(diǎn)精神，讓未來的傳薪者看到希望。

得才育之、桃李滿園、布德正風(fēng)、化民敦俗，“教書先生”在鄉(xiāng)土中國有著特殊的位置。陶行知先生對鄉(xiāng)村教育的改造證明，鄉(xiāng)村有其獨(dú)特的資源，廣闊天地需要有想象力的教師來開拓。希望有一天，年輕人能夠因?yàn)猷l(xiāng)村教育這個(gè)舞臺(tái)本身而選擇它并為之驕傲。