去年聯(lián)合國教科文組織出臺(tái)了“教育2030行動(dòng)框架”，今年年初，我國著手研制《中國教育現(xiàn)代化2030》，教育部把這個(gè)任務(wù)交給了中國教科院和上海教科院，上海教科院研究文本，中國教科院研究實(shí)施意見。其中，我負(fù)責(zé)研究國際社會(huì)的教育共識(shí)。

共識(shí)一，無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，現(xiàn)在都關(guān)注惠及全民和有質(zhì)量的教育公平。一是教育的公平，它已經(jīng)由基礎(chǔ)教育向下延伸到了學(xué)前教育，向上延伸到了職業(yè)教育和高等教育，我國高等教育走向大眾化，未來將走向普及化，教育公平的外延也正在發(fā)生相應(yīng)的變化。二是教育公平由主要覆蓋兒童拓展到覆蓋成人和全人。三是未來的教育公平是均衡、優(yōu)質(zhì)和全納，不僅關(guān)注機(jī)會(huì)公平，更加關(guān)注過程與結(jié)果的公平。

共識(shí)二，關(guān)注教育質(zhì)量，完善優(yōu)質(zhì)均衡的教育體系，為所有兒童，為全民提供優(yōu)質(zhì)的教育。這意味著要重構(gòu)教育質(zhì)量的內(nèi)涵，從關(guān)注考試成績轉(zhuǎn)向聚焦未來社會(huì)所需人才的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為全球教育的關(guān)鍵詞。第二，還要通過標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)課程和教學(xué)改革，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)追蹤過程的質(zhì)量。第三，關(guān)注教育評估與監(jiān)控方式的變革，通過多元化的評估方式來促進(jìn)教育的良性發(fā)展。第四，教育中人的價(jià)值不斷凸顯，技術(shù)的應(yīng)用和教師的培養(yǎng)日益成為區(qū)域與國家教育政策調(diào)控的重要方向。第五，在質(zhì)量觀變化的引領(lǐng)下，各個(gè)國家都在探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體制和環(huán)境。

共識(shí)三，構(gòu)建開放的教育體系，滿足多元化、差異化的學(xué)習(xí)需求。一是教育服務(wù)供給的開放化，如民辦教育、公辦教育中的PPP模式。二是信息技術(shù)正在打破學(xué)習(xí)和教育的壁壘，充分利用信息技術(shù)的便捷性和分享性，已經(jīng)并將成為未來促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生的重要途徑。三是建設(shè)個(gè)性化、彈性、開放的終身學(xué)習(xí)體系成為各國共同的路徑選擇。四是國際間和全球性的教育資源的流動(dòng)與分享。

基于這三大教育共識(shí)，我想我們的教育既要聆聽學(xué)生的心聲，也要順應(yīng)國際教育的共識(shí)（勢）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索、自我更新、學(xué)以致用、優(yōu)化知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及管理和處理信息的能力。

（作者系上海市教育科學(xué)研究院民辦教育研究所副所長、中國民辦教育研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任，文章根據(jù)其在“順勢教育國際研討會(huì)”上發(fā)言整理。）