前不久，備受社會關(guān)注的《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案（征求意見稿）》提出，北京將進一步完善學生綜合素質(zhì)評價制度，將綜合素質(zhì)評價作為學生畢業(yè)和升學的重要參考。各地方也都在針對“綜合素質(zhì)”陸續(xù)出臺、調(diào)整高考政策。（8月9日《中國青年報》）

眾所周知，綜合素質(zhì)是一個老生常談的話題了，而將綜合素質(zhì)納入高招，也不是一個新鮮的話題，最早在2014年國務院頒發(fā)的關(guān)于《深化考試招生制度改革的實施意見》中，就有這方面的內(nèi)容。教育部也隨后出臺了相關(guān)的政策文件，并要求各地制定實施方案。

綜合素質(zhì)被納入高招時，它之所以被寄予如此高的期待，乃是在于，它能打破備受詬病的高考體制，并直接影響到基礎(chǔ)教育生態(tài)。“一考定終生”“唯分數(shù)論”等現(xiàn)實問題，已然成為中國教育中亟須解決的沉疴。

于此而言，綜合素質(zhì)納入高招，被寄予了相當豐腴的理想。正如學者彭澤平所言，它不僅有助于幫助高校科學合理地選拔品學兼優(yōu)、德智體美勞全面發(fā)展的、符合自身辦學定位的合格生源，更完善了高考招生考試制度。而且，它將對中小學教育起到導向作用，中小學將更加注重對學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，發(fā)展學生個性的同時促進學校多元化發(fā)展。

但是，作為一項關(guān)系到無數(shù)人切身利益的改革，尤其是在城鄉(xiāng)發(fā)展不均，教育資源分配不均的大背景下，將“綜合素質(zhì)”納入高招之中，其引起的擔憂也是可想而知的。從技術(shù)操作層面來講，最大實施困難是“統(tǒng)一評價口徑和標準”，如何實現(xiàn)不同區(qū)域間的相對公平，尤其是城鄉(xiāng)之間的公平？而另外一些不得不正視的問題是，即便在技術(shù)上實現(xiàn)了理想中的科學，如何確保杜絕人情、作假等“水分”？如何防范“綜合素質(zhì)評價”不會成為另類的高考加分？這些擔憂，并非杞人憂天，近年來，試圖在綜合素質(zhì)評價中破冰的“校長推薦制”所引發(fā)的輿論風波，便是最好的例證。總而言之，在公平與正義面前，它們都是非常現(xiàn)實的問題。

理想與現(xiàn)實的隱憂與焦慮，并不能要去否認綜合素質(zhì)納入高招的進步價值，無論如何，這種試圖在中國目前最重要的人才選拔制度中，將選拔視野從冷冰冰的分，轉(zhuǎn)移到活生生的人的努力，一定是值得肯定的，它一定代表著中國教育未來的方向。

最為關(guān)鍵的問題，還是在于，綜合素質(zhì)在納入高招之前，能否在評價體系、評價標準等具體細節(jié)問題上，恪守公平、公正、公開的底線。（公式）