“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物而已。何謂完全之人物？謂人之能力無不發(fā)達且調(diào)和是也。人之能力分為內(nèi)外二者:一曰身體之能力，一曰精神之能力。發(fā)達其身體而萎縮其精神，或發(fā)達其精神而罷敝其身體，皆非所謂完全者也。完全之人物，精神與身體必不可調(diào)和之發(fā)達?！边@是著名教育學家王國維在《論教育之宗旨》中的開篇之論。

霍建新

筆者近日在參加“中美學校體育高層戰(zhàn)略對話”中，一個問題始終縈繞腦海，到底是什么原因使我國青少年的身體不那么有競爭力？

以注重學生身體鍛煉直接效果的體質(zhì)教育思想與強調(diào)掌握運動技術(shù)、技能為主導的技術(shù)教學思想一直在我國體育教育思想中占有主導位置，這種以“傳技”為目標的教學方式簡單、枯燥，講解+示范的教學過程年復(fù)一年，毫無新意，學生對此產(chǎn)生乏味情緒甚至想方設(shè)法逃避體育課。體育教育的過程應(yīng)尊重學生的個體性、培養(yǎng)創(chuàng)造性、體現(xiàn)生命的多樣性，積極倡導生動活潑的體育課堂，讓每個學生享受運動的樂趣。另外，有些學校體育場地及體育器材不夠，學生在學習中不能充分得到練習，只能是紙上談兵，這樣既難以掌握技能，也不能達到鍛煉的目的，教學內(nèi)容乏味，從而更加加劇了學生不喜歡上體育課的想法。體育鍛煉完全可以走出校園，“鳥巢體育大課堂”為我們上了一堂很好的體育課，數(shù)百名學生奔跑在鳥巢跑道上，興奮之情溢于言表：“鳥巢舉辦過奧運會，是很神圣的地方，也是國人驕傲。這堂課會成為我人生中值得銘記的經(jīng)歷”。也許不久的將來，他們會成為真正的運動員。

青少年體質(zhì)下降，深層原因還有長久以來的教育體制，學校、教師、學生、家長都被應(yīng)試教育填充，儼然已經(jīng)成了一切為考試服務(wù)的“應(yīng)試工廠”。孩子們從小學入學報到起就為進入名牌大學而“奔跑”，鋼琴、畫畫、英語、奧數(shù)等興趣班報了一個又一個，即便是練習了某項體育項目，也存有為“體育特長生”的加分之嫌。這種臨時抱佛腳的功利性體育教育本質(zhì)上還是應(yīng)試教育，即便是這樣應(yīng)試性的體育教育，評價標準也是一降再降，引導青少年體育鍛煉的標準每修訂一次，就讓人失望一次。多數(shù)家長擔心體育鍛煉占用太多時間會拖了考試成績的后腿，“終身教育、終身體育”的觀念并沒有得到家長們的認同。體育是教育的重要組成部分，對開發(fā)智力、培養(yǎng)學生的意志力有不可替代的作用，在同樣條件下，積極參與體育鍛煉的學生考試成績可能提高40%，一生的收入也比別人高出7%－8%，平均壽命可能增加5年。而中國教育科學研究院對肥胖孩子家長的一項調(diào)查顯示：幼兒園階段，80%以上的家長最關(guān)心的是孩子會不會計算、認識多少字；中小學階段，60%—70%的家長從不帶孩子鍛煉。顯然，我們?nèi)匀徽J為運動并不是教育的“必需品”。在歐美等發(fā)達國家，很多家長把體育課看得比文化課更重要。這些國家的體育文化無處不在，在這樣的氛圍影響下，多數(shù)家長和孩子都擁有至少一項運動技能，家長更是全力支持孩子參加各類體育比賽，甚至攀巖、拳擊、格斗等易導致意外傷害的運動。

少年強則國強，青少年體質(zhì)關(guān)系到國家民族的未來。近日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，要求各地中小學校按照國家課程方案和課程標準開足開好體育課程，通過組建運動隊、代表隊、俱樂部和興趣小組等形式，積極開展課余體育訓練?！斑_標爭優(yōu)強健體魄”“健康第一”“每天鍛煉一小時”等口號和理念也掀起了青少年參加體育鍛煉的新熱潮，相信這會是體育教育一個美好的開端。

（作者系北京市政協(xié)委員、首都體育學院教授）