昨日，一段央視的調(diào)查視頻爆紅網(wǎng)絡(luò)。視頻講述的是：4月23日，山西絳縣15歲少年張超凡疑因沒(méi)錢(qián)買(mǎi)飲料，被多名同學(xué)毆打長(zhǎng)達(dá)四小時(shí)后，心肺破裂小腦受損死亡，棍子被打成幾截。其中一名打人者幾天前還和張超凡一起去春游，但下手時(shí)卻是最狠的。面對(duì)記者鏡頭，張超凡母親哭訴：“你說(shuō)你們是孩子，你怎么能忍心把他打死……”

令人更加齒冷的是，記者采訪(fǎng)學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)卻碰了一鼻子灰。涉事學(xué)校大門(mén)緊閉，校領(lǐng)導(dǎo)處于“失聯(lián)狀態(tài)”。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)工作人員對(duì)記者說(shuō)：“你是外地人，你不懂絳縣的事情！”之后，便掛斷了電話(huà)。顯然，在有些人眼里，一個(gè)孩子的生命和對(duì)事件的反思整改，沒(méi)有學(xué)校和城市的形象重要。有人屁股決定腦袋，在失職之后，又把輿情當(dāng)敵情。

而稍加梳理，我們也可以發(fā)現(xiàn)：這幾年，校園暴力走到輿論場(chǎng)的中央已不是一兩次。但發(fā)生致死的欺凌事件還真不多。這種致死事件一旦出現(xiàn)，往往給人的感受是復(fù)雜的，氣憤、后怕、揪心、不可思議會(huì)交織在一起。

事實(shí)上，從輿情來(lái)看，如何阻止這種暴力，我們也已經(jīng)有了很多的討論。比如，今年全國(guó)兩會(huì)，多位代表委員關(guān)注校園暴力，盡快出臺(tái)反校園暴力法。有教育學(xué)家也指出，要社會(huì)、學(xué)校家庭共同努力。

可在筆者看來(lái)，在相關(guān)討論中，很多人開(kāi)出的藥方是現(xiàn)象型的。這種現(xiàn)象合并了暴力這個(gè)同類(lèi)項(xiàng)，去掉了個(gè)體事件的差異性。這樣的現(xiàn)象型藥方放到個(gè)體校園欺凌事件上，可能并不一定會(huì)產(chǎn)生預(yù)期效果。比如，有人提議，未成年人刑事責(zé)任能力年齡應(yīng)提前，這就是從現(xiàn)象層面去開(kāi)藥方。可是，提前了未成年人刑事責(zé)任能力年齡，就一定能制止這樣的暴力嗎？看看現(xiàn)實(shí)，有多少成年人知法犯法。

現(xiàn)象型藥方固然需要，也值得研究，但缺乏具體問(wèn)題具體分析的尺度。如果只從宏觀上去解決孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題，那一定會(huì)事倍功半。我認(rèn)為，校園欺凌更多應(yīng)該以心理問(wèn)題的視角看待。這些年，我們的學(xué)校和家庭一直關(guān)注的是孩子的分，并未重視他們的心理健康。所以，現(xiàn)在一連串的校園欺凌事件出現(xiàn)后，我們會(huì)把它們串連成現(xiàn)象，感到驚訝。而治療心理問(wèn)題就必須對(duì)每個(gè)涉暴孩子區(qū)別對(duì)待。

舉一個(gè)例子， 張超凡被打時(shí)，網(wǎng)吧里有張超凡的同學(xué)，但他們沒(méi)去勸架，也沒(méi)把這些情況告訴家長(zhǎng)，而是保持了沉默。有人說(shuō)那些孩子拒絕說(shuō)出真相，是因?yàn)榕掳ご颉＿@方面的原因也許有，但我們也必須認(rèn)識(shí)到，可能有些孩子不是怕挨打，而是怕被邊緣化，怕以后脫群。這其實(shí)是孩子的一種心理狀態(tài)。

我曾經(jīng)看過(guò)一部名為《女王的教室》的電視劇。這部電視劇講述了有關(guān)孩子的兩個(gè)問(wèn)題：其一是為什么人要讀書(shū)；其二是如何培養(yǎng)孩子長(zhǎng)大成人，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。劇中的主演真矢老師也談及校園欺凌問(wèn)題，她給出的答案是讓孩子體會(huì)換位思考，讓孩子認(rèn)識(shí)到，誰(shuí)都沒(méi)有權(quán)力給予他人苦難、痛楚、悲傷。可是，在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)的“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式，已經(jīng)使得孩子形成了一種“以自我為中心”的思維邏輯，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，別人是錯(cuò)的。這代孩子，小時(shí)候摔一跤，父母和爺爺奶奶為了哄他們，都會(huì)去拍地板，當(dāng)著他們的面怪地板。

幸好，孩子的可塑性很強(qiáng)，這意味著對(duì)他們的思維糾偏工作只要方法得當(dāng)，他們可以有屬于自己的變形記。校園暴力雖然是個(gè)現(xiàn)象，但解決問(wèn)題應(yīng)該點(diǎn)對(duì)點(diǎn)。時(shí)下，中小學(xué)一般都有心理咨詢(xún)室，但是其中很多都是虛置的，并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用。此外，涉及校園暴力的孩子往往存在家庭問(wèn)題。在應(yīng)對(duì)家庭暴力方面，我們的社區(qū)民警干預(yù)機(jī)制也未發(fā)揮應(yīng)有的作用。我想，如果這兩個(gè)層面做好了，就可以產(chǎn)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的作用。它的效果比出臺(tái)反校園暴力法等現(xiàn)象型藥方更有效。（文 峰）