他建議，學(xué)校和教師要對一些具體的變化有清晰的認(rèn)知，并依此及時調(diào)整教育教學(xué)策略。例如，教學(xué)轉(zhuǎn)型要關(guān)注課堂是否給學(xué)生留下回味，是否有思維的延伸；教師轉(zhuǎn)型則要關(guān)注教師對學(xué)生個性愛好的診斷與發(fā)現(xiàn)。學(xué)校轉(zhuǎn)型則要關(guān)注學(xué)校對不同類型學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)程度。

按照新的考試評價方案，李奕介紹，今后教育行政部門在評價一所學(xué)校時，將不再只是單純地關(guān)注學(xué)生考試成績的提升，而是要關(guān)注學(xué)校的課程設(shè)置和學(xué)校管理是否給了孩子成長發(fā)展的空間；不僅包括考試成績，還包括學(xué)校對于肥胖率、近視率等身體健康指標(biāo)的控制，及社會實踐能力的提升等各方面的培養(yǎng)能力，而且學(xué)校需要提供多年大數(shù)據(jù)的積累，這些都是評價學(xué)校的基本指標(biāo)。

老師怎么教？ 教師出習(xí)題至少30%原創(chuàng)

有教師表示，此次北京市教考制度改革既是基礎(chǔ)教育基本公共服務(wù)模式的轉(zhuǎn)型升級，也是消費(fèi)觀引導(dǎo)下的廣義教育資源供給，即“供給側(cè)”的結(jié)構(gòu)性改革，將對學(xué)校管理體制機(jī)制、考試招生錄取、課程方案調(diào)整、教師培養(yǎng)等多領(lǐng)域帶來變革，同時校準(zhǔn)人才培養(yǎng)價值取向。

但是今后怎么教？也有中小學(xué)教師就改革后如何改進(jìn)教學(xué)方式向李奕發(fā)問。

就此，李奕建議，傳統(tǒng)教學(xué)中追分和追考試的方式要有所變化，學(xué)校和老師可創(chuàng)設(shè)更多可選擇空間，而在課堂上也從傳統(tǒng)的引入、講新課、復(fù)習(xí)、檢測中，留出學(xué)生討論證明的時間。

他開玩笑說，今后要是出現(xiàn)了答不出來學(xué)生問題的老師才好。

另外，李奕也要求，今后教師設(shè)置習(xí)題時，要有至少30%的題目是原創(chuàng)，且增加可選擇性和開放性答案，以增加教學(xué)資源的供給。

也有家長表示，雖然新政策更加注重過程性評價，有利于逐漸改變一考定終身的單一選拔模式，但目前教育資源不均衡的現(xiàn)實下，希望學(xué)校、教師對新政策下新課程的設(shè)計能跟得上，并符合學(xué)生成長的需求。

“會針對新的教改方案，提前為孩子做好規(guī)劃”，一名學(xué)生家長說。

新京報記者 黃穎 實習(xí)生 郭錳