近日，微信朋友圈里曬出了一張?jiān)诰€輔導(dǎo)老師王羽的課程清單，2617名學(xué)生購買了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，王羽老師一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元。

經(jīng)過曝光，這種“在線教師收入高”的現(xiàn)象其實(shí)較為普遍。那么我們?nèi)绾慰创@種現(xiàn)象呢？

正方

不妨給教師有償在線輔導(dǎo)留點(diǎn)空間

筆者以為，在線輔導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)中的有償家教還是有很多區(qū)別，且在線輔導(dǎo)也有一些益處。因而，對(duì)于教師在線輔導(dǎo)這種新生事物，我們不妨寬容一些，留點(diǎn)空間。

教師在現(xiàn)實(shí)中辦課外輔導(dǎo)班要集中或單獨(dú)占用學(xué)生大量時(shí)間，且價(jià)格不菲，動(dòng)輒每名學(xué)生幾十元甚至幾百元一小時(shí)，給學(xué)生帶來了不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但在線輔導(dǎo)這種方式比較靈活，學(xué)生可以在線實(shí)時(shí)聽課，也可以把課程內(nèi)容保存下來在有時(shí)間的時(shí)候聽，還可以根據(jù)自己的理解掌握情況重點(diǎn)聽、反復(fù)聽，在時(shí)間方面壓力小了很多。最關(guān)鍵的是，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要擇優(yōu)選擇教師和課程，能夠享受到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，另外，在線輔導(dǎo)的收費(fèi)較低，一般為幾元一節(jié)課，學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)較輕，都有能力承受。

教師干好了本職工作，利用業(yè)余時(shí)間和額外精力開展在線輔導(dǎo)，使更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源被釋放和利用，讓很多學(xué)生分享受益，也能提升教師的收入，未嘗不是一件好事。學(xué)生和家長有接受在線輔導(dǎo)的巨大需求，在線輔導(dǎo)的市場很大，我們應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度、積極的態(tài)度、建設(shè)性的態(tài)度來看待教師在線輔導(dǎo)，應(yīng)該想辦法揚(yáng)其利，揚(yáng)其長，想辦法合理地疏導(dǎo)規(guī)范，抑其短，抑其弊，而不是只盯著其弊端，只想著封堵。筆者以為，教育部門或?qū)W?？梢砸箝_展在線輔導(dǎo)的教師在學(xué)校備案，以加強(qiáng)監(jiān)管的針對(duì)性，禁止教師利用工作時(shí)間開展在線輔導(dǎo)，采取教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)課、校長聽課、督學(xué)監(jiān)督等多種措施強(qiáng)化對(duì)教師履職行為的監(jiān)督，確保教師授課質(zhì)量。（李英鋒）

反方

網(wǎng)上不是有償補(bǔ)課的法外之地

雖然教師從事在線輔導(dǎo)有積極的因素，比如可以讓更多的人分享到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是更要看到網(wǎng)上輔導(dǎo)的弊端，尤其是在線輔導(dǎo)是否會(huì)成為線下補(bǔ)課在網(wǎng)上的延伸？要警惕有些教師視在校的本職工作為副業(yè)，把課外有償補(bǔ)課當(dāng)主業(yè)，“課上不講、課下講，校內(nèi)不講、校外講”，不僅加重了學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更以其唯利是圖的不良動(dòng)機(jī)，損害了教師的社會(huì)形象。對(duì)于任何形式的有償補(bǔ)課，必須明令禁止。

去年，教育部出臺(tái)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，劃出“嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課”等6條紅線。南京市教育局一位負(fù)責(zé)人近日也表示，南京市教育局曾出臺(tái)《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的規(guī)定》，雖然“線上輔導(dǎo)”是新生事物沒被列入其中，但應(yīng)該屬于“在校外社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報(bào)酬”一類，所以是被禁止的。

對(duì)于在線輔導(dǎo)這種新興教育模式，教育主管部門的確需要進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，以趨利避害，而不能放任其淪為少數(shù)人逐利的工具。而教師想提高自己的收入，只能通過合法正當(dāng)?shù)耐緩?，比如到市場化的社?huì)教育機(jī)構(gòu)任職。但如果既留戀公辦學(xué)校的位子，又向往在線輔導(dǎo)的的高收入，這樣腳踏兩只船，一心二用，甚至因線上輔導(dǎo)而荒廢“主業(yè)”，顯然是不行的。