“教授向?qū)W生自我檢討，從來沒有遇見過！”山東師范大學比較文學與世界文學專業(yè)的15級研究生胡燕說。其實并不會有學生怪罪他，然而他卻鄭重其事的向同學們道歉，且主動要求扣除本學期所有勞務(wù)津貼，這使得同學們在震驚之余不免有些感動，更有種對老教授的崇敬。（3月6日《齊魯晚報》）

因為看錯課表而曠課的74歲退休返聘老教授王萬森的一封“檢討信”近日紅遍網(wǎng)絡(luò)。王老師在檢討信中自言曠課事件使他“羞愧難當，無可彌補”，“上課是教師工作的底線。”對老教授的舉動，網(wǎng)友紛紛點贊：“學為人師，行為世范！感動！為教授點贊！”“什么叫教書育人，這位老教授就是言傳身教的代表！”“一個知識分子的風骨，不在于說多少驚世駭俗的言論，而在于嚴格堅持操守！”

筆者在動筆寫這篇文章之前，也特意進山東師范大學網(wǎng)站查看了該校關(guān)于教學事故的認定和處理辦法。其課堂教學類（A）第一條第五款是這樣規(guī)定的：教師無故缺課、停課屬于Ⅱ級教學事故，學校可視事故級別和情節(jié)給予教師記過或警告處分。從這個角度看，即便老教授在課堂上作了自我檢討，也自動向?qū)W校申請了津貼扣發(fā)，但他仍然會受到學校教學事故處理的對應(yīng)處分。這就更令大家為老教授的舉止所感動。

知錯就認，試問在成人的世界里現(xiàn)在又有幾人能做到？更何況，當明知道要被另外處分，卻依然堅持著自我的底線，以近乎自虐的方式向?qū)W生坦承自己的錯誤和主動請罰的意愿。這種負責的態(tài)度和執(zhí)著里透露出的是良知堅守和勇敢糾錯觀念。的確，在當下校園乃至整個社會都極為罕見。但在感動之余，我們卻必須反思，為什么老教授的這一“普通”行為會引發(fā)如此強烈的共振？他又給我們上了怎樣的一堂課？

出現(xiàn)這種強烈共鳴現(xiàn)象，可能和當下社會自我糾錯意識的集體缺乏有關(guān)。知錯認錯并及時改正，這一基本常識不但是社會前進的不竭動力，亦是每一個體反思自我、鏗鏘前行的原始基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實生活中，這一常識的底線卻被不斷擊潰，以至于很多時候，我們不但喪失了面對錯誤的勇氣，更丟掉了自覺改正錯誤、接受處罰的能力和決心。在這種環(huán)境下，老教授站出來承認錯誤自我檢討便愈加可貴了。但反過看，老教授的這一行為不也是一個教育工作者最應(yīng)該做的么，欣慰之余，也難免讓人對當下糾錯意識的普遍缺乏而感到悲哀。

新聞中還有一個細節(jié)令人深思，主動認錯的教授已年逾古稀，有學生說他即便不認錯也沒人會怪罪。這簡短話語里透露出來的“長者意識”其實也是在他認錯之后大家極不適應(yīng)的又一原因。生活中，很多人不也如那位學生一樣，對德高望重者的錯誤網(wǎng)開一面么？但如果我們拋卻長者、德高望重這些人為的標簽，便不難發(fā)現(xiàn)，在同一規(guī)則面前，就應(yīng)該實事求是，有錯就是有錯，而所有的錯誤其實都不該有被豁免被遺忘的理由，都應(yīng)該認錯、糾錯，所謂身份、長者，不過是社會貼的一個虛妄的標簽罷了。還是實事求是好。

更進一步看，這樣的對比，其實也是我們對既有規(guī)則缺乏敬畏意識的尷尬寫照。作為一名教師，他當然知道他的這一次失誤會給學校、學生帶來怎樣的傷害，他也深知他不經(jīng)意間對規(guī)則的破壞會給學生及周邊的人帶來怎樣的壞示范，所以在責任感的驅(qū)使下，他坦承地作了檢討。遺憾的是，在老教授檢討風行網(wǎng)絡(luò)的同時，一些人卻認為他不必這樣做，并煞有介事的將民國期間教師們自由上課的風氣進行對比。一定程度上講，這樣的對比不無道理，但在今天的教育背景下，那樣的上課風氣早就該被淘汰了。

沒有對錯誤的深刻認知，便不會有自我前進的不竭動力，而缺乏了對規(guī)則的堅守，一切也都將陷入無序狀態(tài)。高校如此，社會亦如此。這或許才是老教授在檢討認錯之余，給我們上的重要一課吧。