小時(shí)候一直夢(mèng)想著擁有一棵猴面包樹(shù)，可以在樹(shù)干上鑿建童話家園。那時(shí)候我顯然沒(méi)能理解《小王子》中猴面包樹(shù)意味著什么，直到我的內(nèi)心最后被猴面包樹(shù)一樣的世俗與欲望吞噬，變成了不再童話的中年人。

　　《小王子》并不是一部?jī)和瘎?dòng)畫，這一點(diǎn)從他的創(chuàng)作源頭就已注定。法國(guó)人安東尼·德·圣·埃克蘇佩里1942年寫下這個(gè)故事時(shí)，已是不惑之年，它的祖國(guó)正被二戰(zhàn)的恥辱籠罩。他是在重返空軍后輾轉(zhuǎn)北非和葡萄牙，來(lái)到紐約流亡時(shí)寫下這個(gè)故事的，兩年后他在一次任務(wù)中沖上云霄，從此消失在那片憂郁的湛藍(lán)色中。

　　《小王子》號(hào)稱是閱讀量?jī)H次于《圣經(jīng)》的法國(guó)經(jīng)典。馬克·奧斯本并沒(méi)有循著法國(guó)人文字的注腳拾階而上，而是采取了更加風(fēng)險(xiǎn)的續(xù)篇形式，在安東尼·德·圣·埃克蘇佩里原版故事的句號(hào)之后進(jìn)一步延伸，構(gòu)建出了一條老飛行員與鄰居小女孩的故事線，通過(guò)追憶與尋找，串聯(lián)起一個(gè)全新的《小王子》。

　　重啟的小姑娘一線立足當(dāng)下，大大拉近了這個(gè)泛黃的老故事與觀眾的距離。故事以一個(gè)按部就班的小姑娘的暑假為時(shí)間點(diǎn)，一如我們?nèi)缗R大敵的高考，小姑娘的暑期被母親細(xì)致到分秒的學(xué)習(xí)規(guī)劃所籠罩，一切的規(guī)劃都直指某大學(xué)。小姑娘的母親可以說(shuō)是孟母擇鄰的反面教材，她給女兒設(shè)計(jì)的人生規(guī)劃僅僅一夕就被隔壁古怪的老頭的古怪行為所打破。也正因?yàn)槿绱耍」媚镆谎勰軌蛲奖M頭的人生總算有了不一樣的插曲，同時(shí)有了童年該有的生機(jī)。而溝通老頭和小姑娘的介質(zhì)，即是這個(gè)故事的核心——一個(gè)關(guān)于小王子的童話。

　　這樣的改造，并沒(méi)有干預(yù)原著作者的表達(dá)，借著小姑娘和小王子的雙視角，成人世界的空虛、盲目、愚妄、死板和教條的思考更甚，人類的孤獨(dú)與寂寞，以及沒(méi)有根基的流浪主題也更加通俗和突顯。更重要的是，電影版實(shí)現(xiàn)了一次讀者與小王子的交流、交互與交融。影片通過(guò)老飛行員筆下散落的童話故事，叩開(kāi)了一個(gè)小姑娘追求本心的序曲，將一個(gè)蕓蕓眾生中的小姑娘與童話中的小王子聯(lián)系起來(lái)，甚至讓讀者視角的小姑娘勇敢地去尋找并解救小王子，讓現(xiàn)實(shí)去安撫安東尼·德·圣·埃克蘇佩里童話的憂郁，同時(shí)也讓童話來(lái)解構(gòu)并溫暖小姑娘現(xiàn)實(shí)命運(yùn)的哀涼。

　　《小王子》故事中的深意，以及貫穿始終的哲思與憂傷并非孩提可以理解的，但這并不影響孩子們跟著父母一道接受童話的洗禮。影片給孩子們展現(xiàn)了一個(gè)奇幻的人物和神奇的世界。他們不一定非要理解故事中的所有，點(diǎn)滴的印記也足以埋下可能影響審美的種子。

　　成人可以追尋的則更多。他們可以在昔日的童話中反觀自己，回望迢迢的來(lái)路，追憶歷經(jīng)的周遭，反觀當(dāng)初的出發(fā)，順便思考一下這一程的得失，就算是再也回不到天真的初心，來(lái)一場(chǎng)酣暢淋漓的淚腺洗禮也不虛此行——你沒(méi)看錯(cuò)，這是一部讓你走出影院，就想鉆進(jìn)被窩默默流淚的電影。就算什么都不想，你也可以在視覺(jué)的沖擊中享受一場(chǎng)審美的饕餮。小姑娘與老飛行員的現(xiàn)實(shí)部分，采取的是電腦三維設(shè)計(jì)，這部分畫風(fēng)現(xiàn)實(shí)而親切，而戲中戲部分的小王子，則采用折紙和木偶兼容的畫風(fēng)，一部分美輪美奐，一部分機(jī)械恐怖，一面是抽象以及飄逸之美，一部分是憂郁和哀愁之美。影片故事和立意雖然都是憂傷的，但畫風(fēng)里滲透著深邃的美好。（曾念群）