課堂的吸引力從何而來

　　在不少學(xué)員的眼里，黨史軍史課往往有點(diǎn)“端”、有點(diǎn)“隔”，課堂上稀缺那種怦然心動(dòng)的體驗(yàn)。因此，跟網(wǎng)上歷史熱、出版歷史熱相比，這里人氣有點(diǎn)“冷”：

　　“我們都愛看金一南的書，但同樣內(nèi)容的黨史軍史課就不愛上。”--這是有學(xué)員在“用眼睛投票”；

　　“教員講的考完就忘了，腦子里留下的還是網(wǎng)絡(luò)上看的帖子。”--這是學(xué)員“身在課堂心在網(wǎng)”；

　　“讀教材、念課件的教員不只是讓我們昏昏欲睡，還影響了我們學(xué)歷史的興趣。”--這是來自學(xué)員的嚴(yán)肅批評(píng)。

　　關(guān)于黨史軍史課的吸引力現(xiàn)狀，蔡惠福教授概括了一句話：得之于廟堂，失之于江湖--學(xué)者喜歡，但學(xué)員不喜歡；或者說，從學(xué)術(shù)上說很靠譜、從政治上說很正確，但是從接受上講卻很乏味。他舉例說：“有的把教學(xué)搞成了知識(shí)點(diǎn)記憶，用一、二、三、四掩蓋歷史的細(xì)節(jié)，沒有展開，沒有血肉，把課講死了、講枯了、講干了，黨史軍史多少動(dòng)人心魄、熠熠生輝的東西都被遮蔽了。”

　　好經(jīng)不能念歪，精彩歷史不能講得枯燥。怎么辦？海軍指揮學(xué)院史滇生教授就此提醒，黨史軍史課最怕的是“干巴巴”，最需要的是“活生生”。

　　為了做到“活生生”，一些教員摸索出一些訣竅。在“給理工男講歷史課”的長時(shí)間教學(xué)實(shí)踐中，李春英副教授逐漸摸索出一條“從接近性切入”的教學(xué)方法，多角度尋找黨史軍史事件或人物與學(xué)員的切合點(diǎn)，在關(guān)鍵處施以“妙評(píng)”，常能撥動(dòng)學(xué)員心弦。一次，在講我黨我軍36位軍事家時(shí)，李春英就帶著學(xué)員嘗試了一把“致青春”，引導(dǎo)學(xué)員重點(diǎn)領(lǐng)悟革命前輩在青年時(shí)期就創(chuàng)下豐功偉績乃至英勇獻(xiàn)身事跡，戳中不少學(xué)員的淚點(diǎn)。

　　在南京政治學(xué)院，王喆副教授負(fù)責(zé)的《中國近現(xiàn)代史綱要》是學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比的“拿手戲”。王喆的“高招”不少--以“讓學(xué)員眼前一亮”為標(biāo)準(zhǔn)，翻箱倒柜尋找新鮮的高質(zhì)量史料，使課堂充滿驚喜；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和第二課堂活動(dòng)拓展教學(xué)維度，讓課上課下貫通，在線上線下互動(dòng)；走出校門，帶著學(xué)員成為駐地各類紀(jì)念館、陳列館的?？停€原歷史情境進(jìn)行現(xiàn)地教學(xué)……王喆的“腦洞大開”，換來的結(jié)果是，很多學(xué)員畢業(yè)多年以后還念念不忘這門課。

　　但在實(shí)踐中，也有教員用力過猛，“生怕學(xué)員不愛聽”，史實(shí)不夠、段子來湊。這種片面迎合的思路和做法，顯然發(fā)錯(cuò)了力、使偏了勁。王喆提醒道：“黨史軍史課受歡迎，還是要靠真理的力量、靠史實(shí)的力量。用道聽途說的故事來片面滿足學(xué)員興趣，非常危險(xiǎn)。”