對外要面向市場，對內(nèi)則要面向?qū)W生，董剛說，市場規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律兩者并不相悖。

　　“招生興如何達到就業(yè)興，就是教育培養(yǎng)過程。這才是關(guān)鍵。”董剛請第三方評價機構(gòu)麥可思做過一項調(diào)查，學(xué)校70%以上學(xué)生來自農(nóng)村，60%的學(xué)生家長只有初中以下文化程度，文化基礎(chǔ)最差的學(xué)生只認得英文26個字母。他不諱言職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱。

　　“學(xué)生輸在了高考起跑線上，我們要做的就更多。”他按照學(xué)生入學(xué)的英語水平從高到低分成A、B、C三個班，分層次施教。學(xué)生“能上能下”，學(xué)習(xí)的勁頭也更足，英語成績有了明顯提升。2006年至2009年，學(xué)校組織教師針對市場需求開發(fā)了將近500門課程，“職業(yè)院校的教學(xué)必須有職業(yè)特色。”董剛說。

　　聽到很多人說職業(yè)學(xué)校就是培養(yǎng)“技工”，他不認同：“工廠能生產(chǎn)一模一樣的杯子，學(xué)校能嗎，每個孩子都不一樣。”在他的觀念里，職業(yè)教育非“制器”，而是育人。這也是他從天津大學(xué)帶到天津職業(yè)大學(xué)最重要的東西，“教育就是全面育人，把學(xué)生變成他自己。”在他看來，除了教給孩子一技之長，重要的就是學(xué)校文化賦予他獨特的東西。

　　他把大學(xué)文化比喻為泡菜，不同食材混合發(fā)酵形成泡菜湯，這就是大學(xué)文化，而泡菜中的黃瓜、圓白菜就是不同的學(xué)生，不同泡菜湯浸泡出來的“小黃瓜”既有個性，也有共性，“這就是大學(xué)文化，它是潤物細無聲的。”