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天津市政協(xié)委員:職業(yè)教育非“制器”,
教育在線:《決定》出臺并不意味著政策落地,你認為今后需要在哪些方面進行突破?
董剛:良策已出,關鍵是“水流到頭”,落到實處,這是一個漫長的過程?!稕Q定》的執(zhí)行,往大了說是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建,往小了說就是28條規(guī)定的分解落地。這28條規(guī)定雖簡練,但很具體。比如提到課程開發(fā)與實施,已經具體到推行項目教學、案例教學、工作過程導向等細節(jié)。再比如,《決定》中提到,引導支持社會力量興辦職業(yè)教育,探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校,對于職業(yè)院校來說,目前都面臨著資金投入不足的問題,吸引民營資本進入職業(yè)教育,這是好事,但關鍵是如何操作。我想這些政策的落地,都需要系列政策的保障,并非一句話兩句話能解決。
教育在線:《決定》中特別提到,健全企業(yè)參與制度,深化產教融合,你如何看待目前校企合作“一頭熱、一頭冷”的現(xiàn)狀?
董剛:總體來說,目前職業(yè)院校的校企合作還處于淺層次階段,僅僅是解決了學生的實習實訓和就業(yè)問題,如果從校企深度合作來說,還有更多的事情可以做,比如邀請企業(yè)的能工巧匠進入職業(yè)院校任職教課,職業(yè)學校教師幫助中小微企業(yè)解決技術難題等等。從宏觀來看,校企合作需要政策保障,比如通過減免稅收激勵企業(yè)參與合作,從學校來說,也要提高科技服務社會的能力,更多地體現(xiàn)出校企合作的雙贏。
不懼本科轉型、民辦升本挑戰(zhàn)
教育在線:《決定》中提到普通本科向職業(yè)教育方向轉型,這對現(xiàn)有的高職院校來說,是否構成一定的壓力和挑戰(zhàn)?
董剛:現(xiàn)在國家提倡部分本科院校根據(jù)辦學特色和定位,自愿向職業(yè)教育方向轉型,我認為這個倡導是科學的。但轉型也并非一朝一夕就能完成的。對于目前發(fā)展比較好的高職院校并沒有太大影響,這體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,本科院校面臨師資轉型。師資是學校的工作“母機”,職業(yè)教育對教師的要求更高,必須具有“雙師”素質,我稱之為“雙教”能力教師,不僅能教學生動腦,還得能教學生動手。本科院校的教師,學術水平很高,但實踐動手能力相對欠缺。從學術性教師轉向雙師型教師,需要一段時日。
第二,課程開發(fā)、教學形式轉型。職業(yè)教育最大的特色就體現(xiàn)在教學形式上,我們叫“教、學、做”一體,或者“理實一體”。但是本科不一樣,理論和實驗是分開的,由理論教師和實驗人員分別完成。因此,在這個轉型過程中,就面臨著教師的實踐和教學設計能力的提升,以及課程的重新開發(fā)、教學形式的變革等。
第三,實訓條件的完善。本科院校的實驗條件,很多都是基于驗證性的基礎設備,而職業(yè)教育的實訓面向現(xiàn)實職業(yè)崗位,很多都是生產性的真實設備,這方面也需要很大的資金投入。
第四,轉變辦學理念。從學術型向職業(yè)教育轉型,最大的障礙應該是觀念,以前是培養(yǎng)學術性人才,現(xiàn)在要轉到技術技能型人才,從上到下都會面臨著觀念的轉變。
第五,科學研究。本科院校的科學研究更傾向于“頂天”,側重于知識的創(chuàng)新,承擔國家“縱向課題”,而職業(yè)院校的科研則趨向“立地”,即知識的應用,技術的創(chuàng)新,承擔企業(yè)委托的“橫向課題”,為企業(yè)解決技術難題,這些都需要轉變。
但無論如何,本科轉型,這是順應國家經濟發(fā)展需要,是大勢所趨,我們要做的就是發(fā)揮好已有的辦學優(yōu)勢,辦出特色,以質量取勝。
編輯:劉愛梅
關鍵詞:職業(yè)教育 董剛 職業(yè) 學生