湖北職院率先頒發(fā)工士學(xué)位值得點(diǎn)贊

　　說來痛心！在今年的這個(gè)畢業(yè)季，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院[微博](下稱“湖北職院”)躊躇滿志進(jìn)行的一項(xiàng)改革探索——給千名達(dá)標(biāo)的應(yīng)屆畢業(yè)生授予“工士”學(xué)位的做法，最終因?yàn)榻逃啃侣劙l(fā)言人“以正視聽”的表態(tài)——“這項(xiàng)試點(diǎn)是湖北職院自己的行為，而且其向畢業(yè)生頒發(fā)的‘工士’是榮譽(yù)稱號(hào)，而非學(xué)位，更不代表我國學(xué)位序列中已經(jīng)有了‘工士’這一學(xué)位”，似乎是以一場鬧劇的方式草草收?qǐng)隽恕?nbsp;

　　在這個(gè)過程中，最受傷害的可能是那些第一次以欣喜之心穿上“工士”學(xué)位服的學(xué)生。在神圣的學(xué)位授予儀式現(xiàn)場，出現(xiàn)過一個(gè)感人的場面：當(dāng)院長萬由祥用手輕輕為汽車學(xué)院畢業(yè)生羅章?lián)芩胫?，身體壯實(shí)、滿臉憨厚的羅章突然用雙手扶住萬院長的肩膀，激動(dòng)地說：“院長，我能擁抱你一下嗎？”而臺(tái)下，拿著手機(jī)互拍或自拍，爭相將“學(xué)位服”照片發(fā)到網(wǎng)上的男女學(xué)生，比比皆是，可見心情之愉悅。而習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的批示精神，在這一時(shí)刻，在這一批職業(yè)院校的學(xué)生身上得到了充分印證！

　　追溯起來，導(dǎo)致教育部出面作此嚴(yán)肅表態(tài)的重要原因在于媒體又一次自作多情地誤傳，把本屬于武漢城市圈職業(yè)院校自己先行先試的一項(xiàng)地方性改革冠之以“經(jīng)教育部同意”，并加上“高職生拿學(xué)位開全國先河”這樣超級(jí)醒目的標(biāo)題端上報(bào)紙的頭版頭條，由此招來各方高度關(guān)注及質(zhì)疑是必然的。

　　但是，媒體的誤傳不應(yīng)導(dǎo)致對(duì)湖北職院改革初衷的“誤讀”，把一場原本嚴(yán)肅的改革探索當(dāng)成了炒作和作秀，并把它作為探頭球一棍子打了回去。

　　美國當(dāng)代著名的高等教育學(xué)家克拉克·克爾說：“在某種意義上，學(xué)位就是紅綠燈，使得學(xué)生的車流通過高等教育的各個(gè)階段。從副學(xué)士到博士學(xué)位，各級(jí)學(xué)位都起著測量和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績的作用，它們影響著錄取政策、課程內(nèi)容和年輕人在大學(xué)中的學(xué)習(xí)期限。”?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育質(zhì)量同樣也需要測量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也需要得到獎(jiǎng)勵(lì)，從這個(gè)意義上講，它也應(yīng)當(dāng)有自己的學(xué)位。

　　湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心主任、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長李夢卿教授長期從事中外職業(yè)教育比較研究，據(jù)他介紹，為職教學(xué)生授予學(xué)位，將職業(yè)教育與普通高等教育的學(xué)位體系有效對(duì)接，是發(fā)達(dá)國家的普遍做法。美國的高等教育學(xué)位制度采用四級(jí)制：副學(xué)士(協(xié)士)——學(xué)士——碩士——博士；2000年，英國公布新的高等教育資格計(jì)劃，提出拓展高等職業(yè)教育，面向職教學(xué)生增設(shè)兩年制工作本位的新學(xué)位——基礎(chǔ)學(xué)位；日本高等職業(yè)教育學(xué)位授予類型多樣，學(xué)位銜接連貫，形成了獨(dú)特的日本職業(yè)教育學(xué)位授予模式。這些做法都給了我們很好的啟示。

　　在我國，長期受到輕視的高職教育在學(xué)位序列中一直沒有一席之地。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》，我國實(shí)施三級(jí)學(xué)位制度，分別為學(xué)士、碩士、博士。三級(jí)學(xué)位制中，本科對(duì)應(yīng)學(xué)士學(xué)位，研究生對(duì)應(yīng)碩士和博士學(xué)位，均屬于學(xué)術(shù)型學(xué)位，以應(yīng)用型為特色的高職教育的學(xué)位設(shè)置完全被忽略了。隨著改革的深入和職業(yè)教育在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的作用日益凸顯，高職教育的學(xué)位問題也提上了議事日程，這是職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)階段的必然要求。

　　國務(wù)院最近印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》就明確提出，研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度。顯然，把職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育納入我國學(xué)位制度的方向已定，這已不是一個(gè)需要再討論的問題，只是時(shí)間早晚的問題。

　　早在2010年，向人大[微博]提交在高職教育中增設(shè)“工士”學(xué)位提案的全國人大代表田玉科教授認(rèn)為，設(shè)立“工士”學(xué)位可以幫職業(yè)教育“正名”，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見。以“工士”學(xué)位評(píng)價(jià)職業(yè)院校畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)和技能，不僅不會(huì)使學(xué)位貶值，反而會(huì)增加高層次學(xué)位的含金量，使學(xué)位制度與其他的社會(huì)制度一樣，與客觀環(huán)境的發(fā)展保持一致，構(gòu)建“工士——學(xué)士——碩士——博士”四級(jí)學(xué)位體系，從而更加完善我國現(xiàn)行學(xué)位制度。

　　在評(píng)論國人輕視職業(yè)教育的種種說法中，較多的批評(píng)聲總是指責(zé)家長[微博]受傳統(tǒng)觀念影響根深蒂固，而由政策這只“看不見的手”所產(chǎn)生的導(dǎo)向性作用往往被忽視了。其實(shí)，制度性的建設(shè)對(duì)價(jià)值觀念和社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變更具決定性作用。

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　　“先行先試，吃個(gè)螃蟹”。湖北職院正是看準(zhǔn)了學(xué)位制度改革這一突破口后才開始行動(dòng)的。在探索、實(shí)施這一改革的過程中，他們認(rèn)真做了大量準(zhǔn)備工作，包括成立有別于本科院校的學(xué)術(shù)委員會(huì)、設(shè)定獲得學(xué)位的基本標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)位審核上，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)技能的水平及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。出席學(xué)位授予儀式的湖北省政協(xié)原副主席仇小樂稱，這是職業(yè)教育教育改革宏大工程中一件非常有意義的事件，需要社會(huì)的支持和認(rèn)可。

　　近年來，為了推動(dòng)教育改革，教育部與地方政府共建了一批教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)和國家級(jí)職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)，其初衷自然是希望這些地方先行先試，改革創(chuàng)新，為其他地方甚至全國的教育發(fā)展提供參照樣本，武漢城市圈也是省部共建教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，湖北職院的“工士”學(xué)位試水活動(dòng)，是一項(xiàng)典型的先行先試的學(xué)校自發(fā)行為，是一項(xiàng)勵(lì)志學(xué)生、家長高興、用人單位歡迎的舉措。

　　今天的改革，和1980年代那種自下而上、意氣風(fēng)發(fā)、激情滿懷的改革最大的不同，是改革的內(nèi)動(dòng)力不足，人們都在“兩眼向上”，企盼、翹望由高層領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者主導(dǎo)，能一攬子解決現(xiàn)實(shí)生活中所有問題的“頂層設(shè)計(jì)”降臨大地，成為最普遍的心態(tài)。

　　記者認(rèn)為，從這個(gè)意義上來說，我們一定要為湖北職院敢于率先頒發(fā)“工士”學(xué)位，為我國高等職業(yè)教育學(xué)位制度的探索提供樣本、開創(chuàng)先例的做法給點(diǎn)一個(gè)贊，喝一聲彩兒。