人民政協(xié)網(wǎng)北京3月12日訊（記者 顧磊） “國(guó)家有要求，讓普校擴(kuò)大招生，符合條件的聽(tīng)障孩子進(jìn)入學(xué)校，這是好事。但入普校后，學(xué)校該怎么對(duì)待孩子？”3月12日，龍墨委員在接受記者采訪時(shí)提出這一問(wèn)題。

　　龍墨委員所在的中國(guó)聾兒康復(fù)中心，聾兒在此接受早期干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練，每年都有幾十個(gè)孩子在此畢業(yè)，他們中，90%以上的孩子都符合入普校的條件。而在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，每年從各級(jí)殘聯(lián)康復(fù)機(jī)構(gòu)畢業(yè)的聽(tīng)障兒童，超過(guò)一半進(jìn)入普校。

　　但這些孩子進(jìn)入普校后，遇到一些問(wèn)題。首先是人文關(guān)懷不夠，龍墨委員舉例說(shuō)：“比如孩子在教室里坐在什么位置很重要。助聽(tīng)器和人工耳蝸的最佳舉例是1米左右，孩子如果坐在后面會(huì)聽(tīng)不清講課；再者，有些老師上課是邊走邊講的，聽(tīng)障學(xué)生也會(huì)受到影響。”

　　除了上課的位置，環(huán)境噪音也是一大干擾因素。如果教室內(nèi)外太嘈雜，孩子會(huì)聽(tīng)不到講課。龍墨委員建議，普校的教室應(yīng)該做一些吸音處理。

　　在硬件上，國(guó)際上的成熟做法是，國(guó)家給有需要的學(xué)生配備無(wú)線設(shè)備，上課時(shí)，老師與聽(tīng)障學(xué)生一起佩戴。在我國(guó)，特殊教育學(xué)校里有這種設(shè)備，但在普校沒(méi)有。

　　“除了軟硬件，孩子的心理因素不可忽視。如果經(jīng)常受到各種干擾導(dǎo)致無(wú)法正常學(xué)習(xí)，孩子的性格又比較內(nèi)向，就有可能遭受打擊。”龍墨委員說(shuō)。

　　“建議國(guó)家在硬件方面加大投入，并且在普校增添一些人文關(guān)懷，讓聽(tīng)障兒童更好地學(xué)習(xí)與交流，從而更好地融入社會(huì)。”龍墨委員說(shuō)。