近日，北京市教委公布了新一批306名特級(jí)教師名單，其中包括“2014年北京市特級(jí)教師248人”、“2014年經(jīng)市教委同意重新認(rèn)定特級(jí)教師58人”。目前，北京市特級(jí)教師已達(dá)1198人，其中在職教師超過(guò)720人。

　　“重新認(rèn)定特級(jí)教師”是指從外地引進(jìn)的特級(jí)教師。這58個(gè)名額中，朝陽(yáng)區(qū)占了33席。2010年，朝陽(yáng)區(qū)只有51名特級(jí)教師，在當(dāng)年的教育工作會(huì)上，一位區(qū)領(lǐng)導(dǎo)明確地為區(qū)內(nèi)各部門(mén)下達(dá)任務(wù)，目標(biāo)是在未來(lái)五年，區(qū)內(nèi)特級(jí)教師數(shù)量從當(dāng)時(shí)的51名增加到70至100名。2010年，豐臺(tái)區(qū)教委對(duì)外發(fā)布信息，該區(qū)5年之內(nèi)將從外省市引進(jìn)60名特級(jí)教師或省市級(jí)學(xué)科帶頭人，比過(guò)去10年引進(jìn)的優(yōu)秀教師還要多。

　　北京各區(qū)引進(jìn)特級(jí)教師時(shí)，不僅可以落戶(hù)和提供住房，還為配偶安排工作，給子女提供北京戶(hù)口，同時(shí)還有諸多安家費(fèi)、租房補(bǔ)貼、購(gòu)房補(bǔ)助等。

　　隨著北京近幾年的快速發(fā)展，引進(jìn)外地名師的進(jìn)程也不斷加快。朝陽(yáng)區(qū)近日在其政府網(wǎng)站上公布：“自2008年起，我區(qū)連年面向全國(guó)公開(kāi)招聘特級(jí)教師，共引進(jìn)特級(jí)教師120余人，并陸續(xù)進(jìn)行重新認(rèn)定。本輪新評(píng)和重新認(rèn)定后，我區(qū)特級(jí)教師數(shù)量一舉突破200大關(guān)，較‘十二五’初期增長(zhǎng)了三倍多。”

　　由于首都的地理優(yōu)勢(shì)，北京對(duì)于各類(lèi)人才無(wú)疑有巨大吸引力，不斷匯聚科研、金融、文化、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀人才……但教師特別是中小學(xué)教師的流動(dòng)不同于其他行業(yè)，首先，基礎(chǔ)教育主要是地方財(cái)政投入，挖走優(yōu)秀教師對(duì)輸出地?zé)o疑是一種優(yōu)質(zhì)資源的掠奪。此外，不同于有些職業(yè)可以靠天分、靠機(jī)遇，教師的成長(zhǎng)是靠一天天積累，靠在一天天與學(xué)生的相處和教學(xué)中提高自己，這種慢功夫加上苦功夫來(lái)不得一點(diǎn)取巧。

　　培養(yǎng)一名特級(jí)教師至少需要15年，除了個(gè)人努力，與所在學(xué)校的培養(yǎng)、同事的支持也分不開(kāi)，當(dāng)教師成長(zhǎng)成熟之后離開(kāi)，這對(duì)學(xué)校和當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)都是損失。

　　不單北京，許多地方都在想方設(shè)法創(chuàng)造條件以引進(jìn)特級(jí)教師，省城挖縣城的，東部挖西部的，發(fā)達(dá)地區(qū)挖經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的……只不過(guò)，在這種臺(tái)階式競(jìng)爭(zhēng)中，北京的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)讓這一現(xiàn)象更為突出。這凸顯了各地對(duì)基礎(chǔ)教育人才的尊重，但勢(shì)必會(huì)加劇教育資源的不均衡。因?yàn)檫@種流動(dòng)是單向的，流動(dòng)越劇烈，帶來(lái)的差距會(huì)進(jìn)一步加劇，這種影響將比硬件上的差距更惡劣。

　　“人往高處走”，為了更好的待遇或者更好的工作環(huán)境，人才流動(dòng)是正常的，也是個(gè)人的自由選擇，是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)向上發(fā)展的催化劑，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如果憑借自己的優(yōu)勢(shì)，吸引、挖走欠發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師，則難免會(huì)讓人擔(dān)心。

　　今年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：“繼續(xù)促進(jìn)教育公平。加強(qiáng)貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校建設(shè)。”教育公平除了資金上的投入、硬件上的均衡，更多的還應(yīng)該是師資的培訓(xùn)、培養(yǎng)。那么，一方面在投入，另一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在不斷地破壞這種平衡，這能不讓人憂(yōu)慮嗎？

　　此外，特級(jí)教師的多寡一直被當(dāng)作衡量和評(píng)價(jià)一所學(xué)校乃至一個(gè)地區(qū)教育水平的重要指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以區(qū)域?yàn)閱挝晃丶?jí)教師，也容易形成人才的攀比。如在北京，各區(qū)無(wú)疑都是以歷史原因形成的“教育高地”海淀區(qū)為標(biāo)桿，朝陽(yáng)、豐臺(tái)等區(qū)近年入學(xué)適齡人口增長(zhǎng)，為了擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育水平快速提升，引進(jìn)外地特級(jí)教師，也是以爭(zhēng)取超越海淀區(qū)為目標(biāo)。

　　北京以首都之尊，大幅度引進(jìn)各地的優(yōu)秀師資，給人“以大欺小”的感覺(jué)，不可避免讓人詬病。