那種對(duì)他人觀點(diǎn)一味駁的態(tài)度，依我看來，在中國(guó)已是積陋成習(xí)，體現(xiàn)于許多方面。

　　在官場(chǎng)——不少大官那樣。他們根本聽不進(jìn)下級(jí)官員與自己的主張不盡相同的觀點(diǎn)。若竟相反，簡(jiǎn)直還視為“犯上”，就算是當(dāng)場(chǎng)沒駁，內(nèi)心里已將相反的觀點(diǎn)一棒子打死了。

　　在學(xué)校——不論小學(xué)中學(xué)高中還是大學(xué)，若是討論課，老師們太聽不進(jìn)學(xué)生與自己觀點(diǎn)相反的看法了。老師們的思維邏輯往往是———我要使你記住的是教材所要求的觀點(diǎn)，教材會(huì)錯(cuò)嗎？教材不會(huì)錯(cuò)的，老師便也不會(huì)錯(cuò)。教材“規(guī)定”這篇課文要分三段，你為什么偏覺得分四段也可以呢？教材說這篇課文的中心思想是這樣的，你為什么偏偏讀出了那樣的思想呢？尤其在大學(xué)里，老師指導(dǎo)學(xué)生完成論文時(shí)，師生之間發(fā)生歧見的時(shí)候是不少的。一般而言，老師的知識(shí)積累畢竟廣一些，思考也肯定比學(xué)生全面一些。卻也有些時(shí)候，學(xué)生的觀點(diǎn)并非完全沒有一點(diǎn)兒合理性，只不過與老師的觀點(diǎn)部分相反；結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)然是學(xué)生放棄自己的觀點(diǎn)，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生觀點(diǎn)的“駁”，大抵也是以勝為快的。說來慚愧，我自己初作導(dǎo)師時(shí)，也曾那般過的，而學(xué)生固執(zhí)己見，我還抱怨學(xué)生“腦子不開竅”——后來答辯時(shí)，有別的老師對(duì)該學(xué)生的觀點(diǎn)予以肯定。我自以為見多識(shí)廣，但老師中知識(shí)比我豐富，看問題比我全面，具有聽的智性者太多了呀。我當(dāng)時(shí)是暗不服氣的，后來看書，方知片面的不是別人，而是我自己，于是始不敢認(rèn)為自己思想肯定正確，看問題肯定全面；即使在與學(xué)生討論問題時(shí)。

　　在單位，同一件事，因?yàn)楦鞑块T的人所處的部門立場(chǎng)不同，利益不同，歧見發(fā)生更是司空見慣。

　　總而言之，我時(shí)常覺得，這類那類歧見彌漫于我們的社會(huì)，而許多同胞習(xí)慣于認(rèn)為———錯(cuò)了的當(dāng)然是別人。

　　別人為什么錯(cuò)呢？

　　因?yàn)閯e人的觀點(diǎn)與自己的不同。

　　若別人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)不但相反而且對(duì)立，那么別人百分之百錯(cuò)了，一點(diǎn)兒對(duì)的地方也沒有的。即使明明覺得確有對(duì)的方面，態(tài)度上往往也要違心地強(qiáng)硬。

　　這樣的人，還有救，因?yàn)楫吘孤牫隽藙e人的觀點(diǎn)也有對(duì)的成分。

　　不可救藥的，也可以說可怕者是———那種半點(diǎn)兒不同的聲音也聽不進(jìn)耳，一向地認(rèn)為自己一貫正確，凡與自己觀點(diǎn)不同之人，都是持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的人和堅(jiān)持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的人。而正是這種人，又一向認(rèn)為別人不可救藥，錯(cuò)得可怕。

　　這樣的人若為官，更可怕。

　　若多了，委實(shí)也是中國(guó)之悲哀。

　　而一種現(xiàn)象乃是———在官民歧見中，覺得民全錯(cuò)，自己全對(duì)的官是不少的。“我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。”——這句話因?yàn)槭敲说拿?，被?guó)人引用的次數(shù)已極多了。

　　這是社會(huì)的進(jìn)步，也是國(guó)人的進(jìn)步。

　　但我還希望經(jīng)常聽到這樣的話，尤其在國(guó)人與國(guó)人進(jìn)行辯論時(shí)：“盡管我們是辯論雙方，但我仍要說，你剛才的話有一定的合理性……”

　　若還說：“感謝你促使我能將我們辯論的問題思考得更全面些……”那就更是我的希望了。

　　到了那一天，多好??！

　　證明社會(huì)有進(jìn)步了，而國(guó)人也又進(jìn)步了。

　　最后要說的是，我絕無意以此文諷刺《一虎一席談》，恰恰相反，我很感激它使我產(chǎn)生了一些聯(lián)想。