特殊教育需要特殊的愛，全面開啟現(xiàn)代化教育的新征程中，更是“一個都不能少”

不久前，100名特教教師獲得了由中國殘聯(lián)辦公廳、教育部辦公廳共同組織評選的“特教園丁獎”，受到不少關(guān)注。獲獎的老師中，有的扎根貧困地區(qū)，有的來自祖國邊陲。在他們眼中，每個孩子都是藍天下的花朵，只是花期不同，開在不同的季節(jié)。他們所努力的，正是為不同花期的孩子帶去教育的公平和普惠。

截至2019年底，我國有特殊教育學校2192所，特教專任教師6.24萬人。特殊少年兒童的成長，離不開特教“園丁”們的辛勤付出，也離不開我國特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展、體制機制的日益完善。

更好的呵護，源于更優(yōu)質(zhì)的特殊教育服務體系。特教事業(yè)是社會發(fā)展的一個重要兜底工程，既要“一個都不能少”，又要尊重差異、突出特色。因此，要不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，緊扣落實立德樹人根本任務，采取相互融合、相互銜接的教育方式，建設一支高素質(zhì)特殊教育師資隊伍。通過不斷深化特殊教育課程內(nèi)容改革，著力完善符合特殊少年兒童需要的特殊教育教材建設。多措并舉提升特殊教育發(fā)展水平，使特殊教育更好地對接發(fā)展所需、基層所盼、民心所向。

更好的呵護，基于更均衡的特殊教育服務體系。欲筑室者，先治其基。特殊教育只有在均衡發(fā)展的基礎上，才能實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展要求的改革創(chuàng)新。當前，特殊教育仍面臨著區(qū)域發(fā)展不均衡、經(jīng)費投入不平衡、師資隊伍不完備、教學質(zhì)量有待提高等問題，為此，需要統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、人才培養(yǎng)模式的改革，圍繞服務國家戰(zhàn)略需要，加大特殊教育投入，推動區(qū)域之間的均衡發(fā)展、合理布局，促進教育公平在特殊教育領域的逐步和率先實現(xiàn)，充分滿足特殊群體對特殊教育規(guī)模及數(shù)量的需求。從隨班就讀到送教上門、遠程教育，從基礎性課程到發(fā)展性課程、職業(yè)性課程，為的都是保障適齡特殊少年兒童接受良好教育，實現(xiàn)特殊教育公平。

更好的呵護，在于構(gòu)建更公共的特殊教育服務體系。十年樹木，百年樹人。特殊教育的公共屬性，決定了其公益性特征。為此，要健全涵蓋學前教育、義務教育、高中階段教育、高等教育和繼續(xù)教育的終身教育體系，努力實現(xiàn)雙贏。一方面，培養(yǎng)殘疾學生融入社會和終身發(fā)展的能力；另一方面，塑造健全學生對生命多樣性的理解力、接納力。同時需要健全特殊教育保障機制，確保特殊教育入學機會均等、特殊教育過程平等、特殊教育資源與設施利用平等以及培養(yǎng)具有基本素質(zhì)公民這一特殊教育結(jié)果運用的平等。

苔花如米小，也學牡丹開。特殊教育需要特殊的愛，全面開啟現(xiàn)代化教育的新征程中，更是“一個都不能少”。在同一片藍天下攜手同行，期待特殊少年兒童擁有更多人生蛻變的精彩故事。

（作者為南京特殊教育師范學院教授） 

《 人民日報 》（ 2021年02月03日 12 版）