對子女學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素不僅僅包括父母的社會經(jīng)濟(jì)地位，父母參與和父母教育期望的影響也不容忽視。

1966年，美國詹姆斯·科爾曼教授在全美大規(guī)模調(diào)研的基礎(chǔ)上向美國國會遞交了《關(guān)于教育機(jī)會平等》的報(bào)告，這就是美國社會學(xué)史和教育史上著名的《科爾曼報(bào)告》。自《科爾曼報(bào)告》公布至今已經(jīng)過去了半個(gè)世紀(jì)，但對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績來說，學(xué)校投入與家庭投入哪個(gè)更重要的問題在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界依然沒有達(dá)成共識。

日前，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表了北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授胡詠梅等學(xué)者的研究成果繼續(xù)就這一問題做了探討。該研究基于對我國東部和中部的5省16市中小學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得出以下4個(gè)方面結(jié)論：第一，除生師比之外，學(xué)校投入要素對教育產(chǎn)出結(jié)果有顯著的正效應(yīng)。第二，家庭投入要素對教育產(chǎn)出結(jié)果有顯著的正效應(yīng)。第三，對小學(xué)教育產(chǎn)出結(jié)果而言，家庭投入要素更重要，而對初中教育產(chǎn)出結(jié)果而言，學(xué)校投入要素更重要。第四，相比學(xué)校辦學(xué)條件，教師質(zhì)量對中小學(xué)校平均學(xué)業(yè)成績方差的貢獻(xiàn)度更大；而且，相比小學(xué)，教師質(zhì)量對初中學(xué)校平均學(xué)業(yè)成績方差的貢獻(xiàn)度更大。

基于以上研究，圍繞如何改進(jìn)學(xué)校投入和家庭投入以提高我國中小學(xué)教育質(zhì)量，學(xué)者提出如下建議：

第一，調(diào)整義務(wù)教育資源配置結(jié)構(gòu)，優(yōu)先保障初中階段學(xué)校教育投入。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)增速放緩，對于教育財(cái)政投入的增長造成很大壓力，?！?%”已經(jīng)成為各級政府在教育投入工作中的“重中之重”。在此背景下，調(diào)整義務(wù)教育資源配置結(jié)構(gòu)，優(yōu)先保障初中階段學(xué)校教育投入應(yīng)當(dāng)成為各級政府的主要教育投入責(zé)任。尤其是在對每年教育財(cái)政增量經(jīng)費(fèi)的使用上，建議優(yōu)先考慮投入到初中階段學(xué)校教育。

第二，改善義務(wù)教育階段教師的工資待遇和工作環(huán)境，以吸引更多高素質(zhì)人才投入義務(wù)教育事業(yè)。從研究結(jié)論來看，薄弱學(xué)科教師充足度、生師比對中小學(xué)教育產(chǎn)出有一定的影響，教師質(zhì)量投入對中小學(xué)教育產(chǎn)出則產(chǎn)生了更大的影響效應(yīng)。從教育實(shí)踐來看，義務(wù)教育屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，人員投入是義務(wù)教育的重要組成部分。為此建議今后在穩(wěn)定增長義務(wù)教育財(cái)政投入的同時(shí)，要更多地向?qū)W校人力支出方面傾斜，通過提高中小學(xué)教師的工資水平，改善教師的工作環(huán)境，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻，從而吸引更多的高素質(zhì)人才投身中小學(xué)教育事業(yè)，保障義務(wù)教育階段教師數(shù)量充足、整體質(zhì)量更高。

第三，通過校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、校本教研合作等途徑切實(shí)提高教師隊(duì)伍的教學(xué)策略水平，尤其要重視提高初中教師的教學(xué)策略水平。該研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)策略，包括因材施教、引導(dǎo)探究、參與式教學(xué)等，對中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著極其重要的影響，而且對初中學(xué)校教育產(chǎn)出的影響更大。教師自身教學(xué)策略除了通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累之外，還可以通過參加校外教師培訓(xùn)以及本校教師之間的教研合作得到有效提升。因此，建議在保證各地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)會的同時(shí)，更要保證培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)對教師改進(jìn)教學(xué)策略方面的培訓(xùn)，增加教師之間的教研合作與交流，切實(shí)提高教師的教學(xué)策略水平。

第四，政府和相關(guān)部門應(yīng)盡快制定和出臺有關(guān)家庭教育的制度規(guī)范，強(qiáng)化父母在家庭教育中的主體責(zé)任，督促父母積極參與子女教育過程。該研究發(fā)現(xiàn)，父母教育期望、父母參與子女學(xué)習(xí)、參與子女日常生活都是教育產(chǎn)出的重要投入要素，而且父母參與對于小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績影響更大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)父母參與子女學(xué)習(xí)、日常生活的頻率并不高，尤其是學(xué)歷低的父母參與率更低，農(nóng)村留守兒童的家庭教育機(jī)會十分匱乏。因此，期待政府和相關(guān)部門制定和出臺有關(guān)家庭教育的制度規(guī)范，強(qiáng)化父母在家庭教育中的主體責(zé)任，使之認(rèn)識到教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。同時(shí)，家長應(yīng)積極配合學(xué)校教育，與學(xué)校老師一起參與到子女教育過程當(dāng)中。此外，在課外補(bǔ)習(xí)方面，建議父母根據(jù)孩子在學(xué)業(yè)方面的實(shí)際需求，選擇合適的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)會，及時(shí)跟蹤孩子課外補(bǔ)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，重視培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

第五，學(xué)校和社區(qū)應(yīng)廣泛開展家庭教育講座和家庭教育實(shí)踐培訓(xùn)，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀，掌握科學(xué)的養(yǎng)育子女的方法。從研究結(jié)果來看，不僅父母的社會經(jīng)濟(jì)地位對子女學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，而且父母參與和父母教育期望的影響也不容忽視。建議學(xué)校和社區(qū)通過開辦家長學(xué)校、舉辦線上線下家庭教育講座、開設(shè)家庭教育公眾號等方式，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀，幫助家長掌握科學(xué)的養(yǎng)育子女方法，以提高學(xué)校教育和家庭教育的合力。