沈陽市面向中小學生的校外培訓機構線下一對一教學。趙敬東攝/光明圖片

江西省南豐縣一家少兒音樂培訓機構。鄧鵬攝/光明圖片

國慶長假,對于很多有學童的家庭來說,應該是舉家旅游的日子。但是北京西城區(qū)初中二年級學生家長孟穎并沒有這樣的安排,她趁著電商折扣,為兒子選擇了數(shù)學輔導課,花費近三萬元。

“這樣直到寒假結束,我家小伙子的雙休日都將有固定的一段時間在刷題中度過。孩子喜歡數(shù)學,這樣的安排是把錢花在刀刃上。”孟穎告訴記者。

孟穎一家是工薪家庭,三萬元是她和丈夫“一個月拿到手里的全部工資”。但是她繳起費來毫不猶豫,她說:“我們家基本實現(xiàn)了‘補習班自由’。為了實現(xiàn)這個自由,在其他方面,都可以‘吃土’,這是我們的共識。”

“一對一”“提分班”“競賽班”“思維班”,補習班的種類繁多,還有“幾位家長私下組班請學校老師下課后為孩子補習”的“熟人班”。北京市海淀區(qū)一位家長告訴記者,這樣的班對師生來說“都是雙贏”。“這相當于拿錢買分。”這位家長神秘地說。

補習,對學童來說意義何在?對他們成績的提升是否有不可替代的作用?記者采訪了一線教師和培訓機構負責人。

“成績提升了,但是‘毛病’也種下了”

“每次家長請教語文學習的秘訣,老師總是說‘多看書,不用著急上補習班’,然而,真正這樣做的家長不多。家長的選擇可以理解,但矛盾在于為什么有些人為了上好學校不惜大氣力買學區(qū)房,而真正上了學,卻不愿意在學校深挖,要接著上花費不菲的補習班呢?為什么一些家長寧愿花高價上補習班卻不愿意花很少的錢,為孩子多買幾本書呢?”

在學校讀書之余,再來幾個課外補習班,對于今天的學童來說是再正常不過的事情。北京市海淀區(qū)一所中學初中語文教師小魚老師從教數(shù)十年,在他的班級,完全不上補習班的學生寥寥無幾。

在他的觀察中,一些孩子早上7點多到校,晚上5點多放學,來不及吃晚飯,就趕場一樣背著書包一腳踏入補習班的大門。晚飯一般是家長或補習班老師訂的快餐,就這樣一下學到8點多。“等回到家里,正常情況下應該洗漱就寢了,但是還有四五科作業(yè)等著他們。”小魚老師說。

這樣辛苦,成績確實有所提升。但是慢慢地,小魚老師也發(fā)現(xiàn)學生身上出現(xiàn)了一些“濫用技巧的毛病”。有一次,他在班里出了個作文題《我因拼搏而成功》。一位學生這樣寫:“種子沖破巖層的禁錮,迎向光明;雄鷹穿過風暴的陰遏,飛向云霄……”連續(xù)幾個排比句氣勢宏大,但是,就是不提“我”是怎樣拼搏的,顯得“言之無物”。緊接著,他看到了下一篇:“雖然我是涓涓細流,但終會擁抱大海;雖然我是稚嫩的幼苗,但終會成為參天大樹……”不用說,這兩個學生是一個補習班教出來的“成品”。他把學生叫到辦公室一問,果然如此。學生告訴他,補習班老師說,作文開頭必須抓人,幾個排比句增加語勢,生動形象。

小魚老師認為,這種濫用技巧的毛病,反倒阻礙了學生在學好語文這條道路上走得更遠:“種子、雄鷹、大樹、溪流,和你有什么關系呢?盡管讀者對于文字的欣賞各有不同,但是‘真誠’才是作文的生命力所在。”

小魚老師也曾跟學生一起看過補習班的補課視頻,他發(fā)現(xiàn),就語文這科來說,一些補習老師講解不規(guī)范。他舉了這樣一個例子,“一次,我跟學生一起看了十幾分鐘網課,挑出5個錯。除了語法上的錯誤,一個老師還為了提分給學生出‘餿主意’。有一道中考作文題叫‘__并沒有結束’。有學生說要寫‘愛并沒有結束’,被老師制止了,說可以寫‘奮斗并沒有結束’或拼音順序在后面的詞語。原因是中高考老師改作文卷子是按音序從‘a到z’排列的,音序在前的會先批改。先批改的一般比較嚴,分給得‘緊’,后面的卷子給分會越來越‘松’,能‘占到便宜’。”“改卷有沒有這個規(guī)則先放下不談,如果就為了提分,什么招都想,到底對學生是好是壞呢?”談到這里,小魚老師哭笑不得。

每一次有家長向小魚老師請教語文學習的秘訣,他總是說“多看書,不用著急上補習班”,然而,真正這樣做的家長不多。他理解家長的選擇,但矛盾在于:為什么有些人為了上好學校不惜大氣力買學區(qū)房,但是真正上了學,卻不愿意在學校深挖,而是要接著上花費不菲的補習班呢?為什么一些家長寧愿花高價上補習班卻不愿意花很少的錢,為孩子多買幾本書呢?

“不是誰來教,而是他們愿意被誰教”

“每每有家長問到我,孩子需不需要上補習班,我會告訴他們,你們的孩子如果認可補習老師的教學方式,可以去試試。因為學習靠的是自己形成完整的‘思維能力’,是自己的主觀能動性在起作用。”

身處教育資源相對均衡的北京市西城區(qū),孟穎孩子上的中學是傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)質教育資源”。小魚老師提出的問題,她給出了解答。“甭管以后高中去哪,都是要看學習成績的。初中每次考試都排名,學校有各種暗地里的實驗班,師資不是平均分配的,而是分層教學,盡管這樣的安排有‘因材施教’的原因在,但是落到自己孩子身上,就會覺得普通班和實驗班的師資沒有辦法比。所以,我們要抓緊每一次可以進步的機會。”孟穎告訴記者。

“兒子上初一的時候基本上是班級前五,年級前十到十五,這次考了班級第一,年級第四。刷題班還是有效果的。補習班老師幫忙查漏補缺,孩子的基礎能打得更牢一點。而且就學習效果來說,在學校的環(huán)境更緊張一些,補習班脫離學校,和老師之間沒有多少‘被管束’的感覺,相處更輕松自在一些。”孟穎說。

和她持相同觀點的家長還有很多。記者在采訪中了解到,在不少家庭,“補習班”的費用是家庭必備開支。

為什么補習班如此受家長追捧,甚至到了讓家長寧愿“吃土”也不愿意舍棄的程度?新航道英語上海學校負責人鄧碧云認為,“第一是大部分同步輔導培訓機構都會超前學一些,讓孩子在校內學得輕松一點,或者是深入一些,讓孩子具備一些解答疑難題的能力。第二是輔導班大大提升了孩子在非校內時間的學習效率,比如孩子在家自己看書學習和在機構課堂上學習,是不一樣的。第三是社會營造的恐慌情緒,被環(huán)境推著要去補習。”

哪些孩子適合補習?鄧碧云給出的答案是,“中間層的學生補課都會有一些效果。學霸和學不進去的孩子,不適合補習。”鄧碧云說,“當然,學習效果主要看孩子的學習能力和態(tài)度,能力和態(tài)度越好,家長花錢越少。”

這個觀點也得到了北京市海淀區(qū)某中學班主任方玲的佐證。“適合上補習班的孩子,是有一定學習方法,但是還沒有完全得心應手的孩子。其實對于這類孩子來說,不是誰來教的問題,是他們愿意被誰教的問題。每每有家長問到我,孩子需不需要上補習班,我會告訴他們,你們的孩子如果認可補習老師的教學方式,可以去試試。因為學習靠的是自己形成完整的‘思維能力’,是自己的主觀能動性在起作用。”方玲說。

“學習不僅是比學趕超,更是逐步使學生知其然,又知其所以然”

“補習班講的是提分,而最重要的‘學習方法’是學校里學到的。”

“好的校外培訓機構環(huán)境應該是以‘培養(yǎng)和提高學習能力’為核心,而不是現(xiàn)在的‘以提升考試成績’為唯一目標。”

不可否認的是,補習班的效果被“夸大”了。方玲曾發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象,幾乎所有的培訓機構都會貼出“喜報”,某某學生中考全區(qū)第幾,某某學生高考榜上有名。“這些說法完全是虛假宣傳。孩子每天8小時在學校學習,哪怕每周天天去培訓班,也不可能比在學校學習時間還長,孩子考得好,怎么全成了補習班的功勞了?”

小魚老師也看到這個問題,每家機構都會對比,從一模到中高考,學生的單科成績提高10分以上。“我建議家長關注一下孩子學校上一年的一模和中高考成績對比,你會驚喜地發(fā)現(xiàn),全校學生單科平均成績差不多都提高10分。因為一模的出卷難度會比真題略難一些,這是平時訓練,所以會從嚴要求。”小魚老師告訴記者。

小魚老師認為,補習班講的是提分,而最重要的“學習方法”是學校里學到的。他在學生的物理課補習班發(fā)現(xiàn),補習老師講“滑動變阻器”時只會講到變阻器的工作原理。他的同事,一位初中物理老師告訴他,課堂上,這個知識點要通過“如何改變電阻、改變電阻的弊端是什么”等七個嚴密邏輯聯(lián)系的問題,逐步使學生知其然,又知其所以然。補習班三五分鐘就解決的問題,課堂要講上兩節(jié)。“學習不僅是比學趕超,不是簡單講效率就能完成的。”小魚老師說。

盡管課外和課內,一個急速快進,一個穩(wěn)扎穩(wěn)打,但是壓力層層傳導,補習的強度越來越大,家長花費的金額越來越多。良好的課外補習生態(tài)是什么樣的?鄧碧云坦言,機構也希望放緩,“好的校外培訓應該是以‘培養(yǎng)和提高學習能力’為核心,而不是現(xiàn)在的‘以提升考試成績’為唯一目標。培養(yǎng)能力是一個慢活,講思維講基本功;但是提分是一個短期見效的活,講技巧講捷徑。”

小魚老師認為,正常的校外補習環(huán)境應該是“校內的補充”,而不是重合,文化課尤其不要搶跑。

“總而言之,希望唯分數(shù)論的招生改革能進一步改變,當招生改革方式改變的時候,校內、校外都將為之改變,走向良性循環(huán)。”鄧碧云說。(文中采訪對象部分為化名)